教学目标：

1、          品味语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人格化的描写方法。

2、          通过品味文本，体会“信赖，不就能创造出美好的境界吗”的含义。

3、          体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。感受人与物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生善待动物的意识。

教学过程：

课前谈话：

小调查：同学们喜欢交朋友吗？那你们觉得怎样才能交上真正的朋友呢？

一、     复习导入。

      课前板书课题：20、珍珠鸟   （出示电脑幻灯片1）

1、          在我们学习的课文中也有一对好朋友，分别是谁？

板书：雏儿          “我”

2、          同学们，通过上一节课的学习，雏儿给你留下了什么印象？你能结合课文中的描写，用自己的话说一说吗？

学生回答，教师相机理答：雏儿的外形给你留下了深刻印象；你能用一句完整的话说说雏儿给你的印象吗？还有别的印象吗？

3．现在，谁能结合刚才同学的发言，比较完整地描述一下雏儿给我们的印象？你可以围绕它的外形、活动情况，以及自己的感受说上一段话。

（预设：我印象中的珍珠鸟很漂亮，红嘴红脚，灰兰色的毛，背上还长着珍珠似的白点。雏鸟很肥，好像一个蓬松的球儿，叫声尖细而又娇嫩，可爱极了。珍珠鸟胆子一开始很小，后来大了，常常调皮地在主人的屋子里飞来飞去，甚至还会站在主人的肩膀上睡觉呢。最后它非常信赖我了，成了好朋友。）

4、过渡：那么，课文中的雏儿是怎么样与我相处，最后完全信赖我的呢？这节课，我们继续学习课文：（学生齐读）珍珠鸟！

二、讲读课文 。

（一）、学习第4自然段

1.师：请打开课本到110页，轻声朗读第四自然段，想一想：从这段话中你体会到了什么？你又是怎么体会的？一边读，一边想，开始吧！提醒：先自由读体会，再和身边同学交流。

2.组织交流：（出示幻灯片2：第四自然段）

预设：我体会到雏儿聪明活泼，而且十分淘气。

追问：是的，从雏儿的活动上，我们可以看出它的活泼，你是否还有新的发现呢？

学生（假如没有，可转问别的学生:谁有？）我发现雏儿在慢慢接近我，它的活动地点在变化。

理答：这是个新的发现，那么，从它慢慢接近我的过程中，你能感受到它内心的变化吗？

学生：它的胆量在逐渐变大。

过渡：对，你很会读书。可一开始它的胆量就大吗？从哪些词语可以看出它的胆量在逐渐变大呢？我们先来看第一句话。（出示第一句）

▲第一句：抓住 “只”字和三个“一会儿”，体会胆子慢慢变大，抓住“神气十足、撞灯绳”体会可爱样儿。先说一说，再指导读好这句话。

师：珍珠鸟胆子变化是有个过程的。这句话还表现了珍珠鸟活动范围越来越大、胆子也越来越大，也越来越可爱了。

小结：同学们真会读书，抓住了关键字词体会到了雏儿的可爱和它的胆量慢慢变大了。

指导朗读体会这句话的含义。

▲   （出示第二句第三句话）同学们又通过哪些词语可以看出雏儿胆量的变化和可爱的呢？

抓住“竟然”，体会它的胆大“离我较远、一点点挨近、蹦、俯下、瞧”等词，体会它的胆大和可爱。

如果学生说到“竟然、一点点挨近、俯下喝茶、瞧我反应”等，师小结：那么，你的意思是说，雏儿胆子慢慢变大是“因为我不去伤害它”，从那些词语还能体会到雏儿的可爱和淘气，它居然喝我的茶来了，还瞧我的脸色而行事呢，多可爱啊！

指名朗读，齐读。

▲   （出示第四句第五句话）最后这两句话谁来说一说？

抓住“索性、啄”，抓住“友好地啄两下我的手指“，体会它的胆大，慢慢喜欢主人了。

师：最后它居然啄我的笔尖了，还啄我的手指呢！同学们，你们看，雏儿这时还有戒心吗？多淘气啊！怎能不让作者内心喜欢呢？

指名朗读，齐读。

小结：读书时就要抓住关键词句来体会言外之意，言中之情。

②（回到整段话）你把整个段落连起来读一读，也许你还会有新的发现：“抚”字可以体会到作者非常喜欢它，还体会到雏儿与我越来越亲密，作者也越来越喜欢雏鸟了。或者：雏儿能与我亲近，其实与我的不伤害，与我喜爱它有关。

追问：还有吗？

③（点击变红）“起先——渐渐地——后来”

师：透过这些表示先后顺序的连接词，我们也可以体会到雏儿的胆量在变大，对我有了初步的信任之情。谁来读好雏儿在主人书房活动的段落（指名）其他同学闭上眼睛，想一想：你仿佛看到了什么？

④（出示整段话）配乐齐读。师：让我们看着屏幕，一起朗读好这一段落，再次感受雏儿胆量的变化，逐步对我产生了信任的情感。

（二）、学习5、6小节

过渡：后来呀，雏儿与我又是怎样相处的呢？与我的感情又有怎样的发展呢？请自由读第5自然段，谈谈你的体会。

组织交流：

第5自然段：

（1）“陪伴”，请想象一下：雏儿怎么陪伴我的？从这个词语，你看出了什么？

（2）“再三呼唤”体会到了什么？雏儿喜欢和作者在一起，感情都快超过父母了。

（3）齐读：是啊，雏儿经常飞到我的身边，（教师引读）：白天，……傍晚，……

第6自然段：

过渡：再后来呀，我们就欣赏到了这样动人的情景：（出示幻灯片：画面和第6节）

1.教师配乐朗读：有一天，我伏案写作……

2. 想一想：雏儿会梦到什么？ 师：或许……或许……或许……

3.你们觉得这是怎样的画面？预设：温馨、和谐、美好。

4.追问：你能用一些词语来形容我与雏儿之间的情感吗？或者看着这温馨和谐的画面，你想最想说什么呢？

预设：依依不舍、亲密无间、和睦相处、融洽、眷恋等

理答：相处的时间久了，雏儿与我的感情与日俱增，它与我之间是那样的依依不舍、那样的眷恋、那样的亲密无间……谁来通过朗读表达这种情感？

5.指名读，配乐齐读。

（三）学习第七自然段

过渡：看着这可爱的小家伙，文中的“我”不由自主地发出了一声呼唤：（末节）

①  出示：

（齐读）信赖，不就能创造出美好的境界吗？（这句话是什么意思？在文中该怎样理解？）

板书：信赖   创造美好的境界

师：请同学们也来试一试：

②出示句子说话训练：信赖，是                   ；有了信赖，就能                  。

过渡：同学们，其实人与许多动物都是可以和谐相处，相互信赖的，请欣赏：

三、升华主题。

1、（点击课件：人与动物,人与人和谐相处的画面）看到了这些，你有什么感受呢？

2.儿童文学作家冰心说过：我爱我自己，也爱雏鸟。我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲。有了信赖，人与人之间可以心灵相通；人与动物也能和谐相处。今天我们目睹了人鸟相依的画面，心灵一定有所触动，让我们也从心灵深处发出一声呼唤吧：（出示）信赖，不就能创造出美好的境界吗？

四、布置作业。

1、背诵课文后四个自然段。2、阅读课外拓展材料上的《麻雀的心》。

板书：                    

20、珍珠鸟

信赖
　　　　　　　　  雏儿————————“我”
　　　　　　　　　　　 创造美好的境界