面对即将到来的小学语文总复习，老师们或多或少有些紧张和担忧，主要是怕复习的效果不好，影响学生的学习质量。现结合我区实际，谈谈个人在这方面的一些思考，仅供老师们参考。

     一、把握要点。

     (一) 明确复习目的。

    小学语文总复习是对六年来的语文学习进行全面的回顾、梳理和提升，使学生构建较为系统的知识结构，形成较为全面的语文能力，积淀较为丰富的语文素养。对此我们要有正确的认识，千万不能片面地认为复习就是为了考试。

    （二）明确复习要求。

    积累运用部分：

    1．汉语拼音。能正确地拼读、拼写音节，掌握音序查字典的方法。重点在易读错字的 读音、同音字、多音字、轻声这些训练项目上。

    2．汉字。学会课本上要求学会的生字，能用钢笔和圆珠笔正确、工整地书写（毕业考试时，不能用铅笔书写）。掌握汉字的基本笔画、笔顺、偏旁和部首。学会部首查字法，选择字的义项等。

    3．词语。能正确地写出课本中所学过的词语；能根据具体的语言环境，正确地理解词语和运用词语。常见的形式有组词、填写近反义词、对对子、抓住特点照样子写词语、成语的理解和运用、辨析词语的感情色彩、词语的归类等。

    4．句子。掌握句子的几种基本类型及转换方法，能变换句式(把字句和被字句的互改，反问句改为陈述句)；认识句子中所运用的基本修辞手法，恰当运用比喻、拟人等修辞手法，把话写生动；能填写关联词语（因果、递进、转折、条件等）或者用这些关联词语来连句；让学生在提供的语言情境中写恰当的词语和句子；修改病句等。标点符号的使用上要注意引号、分号、省略号、书名号等常用符号的用法。

    5．语言积累。积累课文中的优美词语、精彩句段，积累课外阅读和生活中获得的语文材料。背诵课标中规定的优秀诗文160篇(段)，有关名言、警句或俗语、谚语等内容的掌握以六年级一学年的教材为主，课文背诵内容则以六年级下册教材为主。

    阅读感悟部分：

    1．能联系上下文，正确地理解词语和句子的意思，体会作者所表达的思想感情。对句子的训练指导要加强。

    2．能读懂文章中的每个自然段的意思（包括能概括大意、 根据要求分清层次、明确在全文中的作用）。

    3．能理解作者表达的思路，按照一定的顺序给文章分段，概括段落大意。

    4．能用比较简练的语言，正确地概括文章的主要内容，能理解作者的写作目的，体会作者在文中所表达的思想感情。

    5．能根据自己的理解，正确地回答有关的问题，并能自己独立思考,提出需要探究的问题(文章中省略、没有提到的内容)。

    6．能进行比较简单的欣赏性阅读，从表达方式上感悟语言运用之妙。

    习作表达部分：

    1．能写一般的记叙文，要有一定的中心，能按照一定的顺序进行记叙，段落分明，句子完整、连贯，能正确地使用标点符号。

    2．能写读书笔记、书信、留言条和建议书等应用文，格式要规范，表达的意思要清楚。

    在复习时，要注意：（1）要引导学生对近年来自己所做、所见的事情，进行比较认真的回忆和分析。（2）要注意培养学生审读题目的能力和习惯。要分别对命题、半命题、话题（自由命题）不同的作文类型进行指点。（3）要重视安排材料的复习，让学生始终围绕中心来选材，段落要清楚，一句一句话说连贯。（4）要注意指导学生写好开头和结尾。开头一定要简洁，开门见山；结尾，要学会点题，议论不要太多。（5）既要有指导，又要有典型作文的分析。要有针对性地对学生作文的存在问题加以指导、分析，过长的文章，怎么把它写得简洁一点；短的文章，怎么把它写具体一些。因人而异，因材施教。（6）要指导学生学习打腹稿，就是先想好了再写，以保持卷面的整洁。要多给学生实践的机会，只有在练中学，方能有所感悟。要强调学生规范书写，作文中出现错别字要酌情扣分。

    二、讲究策略。

    首先要注意复习的计划性。要充分发挥教研组集体研究的作用，根据学生的实际有针对性地安排复习的进度。要对手头已有的复习资料作细致地研究，有选择地组织相关的训练。要关注学生在复习中出现的问题，对复习计划作出及时恰当的调整。

    其次要注意复习的有效性。一是处理好归类复习和综合复习的关系。语文本身就是一门综合性很强的学科，知识和能力往往是你中有我，我中有你。因此，教师在复习时不能让学生形成单一的线性思维，而要引导学生根据题目的要求，灵活运用所学的知识和能力来解决实际的问题。要让学生养成良好的审题习惯和答题习惯。二是处理好数量和质量的关系。抓住重点，精讲多练，把学生从题海战中解脱出来，提高复习的效率。三是处理好课文和拓展的关系。立足课本，有效拓展，有机结合。四是处理好一般和特殊的关系。要根据班级学生的语文学习情况做好提优补差工作，这对六年级语文老师来说最具挑战性，也最富有创造性。

    再次，要注意复习的趣味性。要运用多种手段，调动学生的多种感官，彰显学生的主体地位。在复习内容的选择上，尊重学生的现实需求；在复习形式的呈现上，满足学生的主观愿望；在复习活动的设计上，发挥学生的能动作用。