成语为校本课程“锦上添花”

武进区夏溪小学 许荣美

我校校本课程是以“花木文化”为主线，分别形成低年级的“认识花木”，中年级“花木的栽培与管理”“花木嫁接与克隆”和“植物标本制作与鉴赏”；高年级的“花木营销”“花木的环境与建设”几大板块。为了进一步使“花木文化”校本课程与成语文化有机整合，提高学生语言素养。“花木文化”校本课程的指导老师开展了以下有效的教学活动尝试：

一．            低年级相机渗透成语

“认识花木”中有一个专题为《美丽的校园》，教师带领学生认知校园每一景点的植物时，学生用一两句话形容看到的景物后，教师相机出示成语形容所观赏到的景物，如用“十里桂花香 蟾宫折桂 桂子飘香”来形容桂花园中的桂花，玉兰园中的玉兰花用“含苞欲放 洁白无瑕 ”来形容，月季花用“姹紫嫣红 如火如荼 花团锦簇”来形容。学生像读韵文般诵读这些形容植物美好形象的成语，个个声情并茂，赞叹之情溢于言表。在老师的鼓励、引导下，最后学生已能用几句话甚至运用其中成语来描绘所欣赏的植物，成语的相机渗透使他们的描绘锦上添花。这样的校本课使低年级学生的语言表达能力和语言素养得到了提高。

二．            中年级强化运用成语

尽管在语文教材中列出许多的成语，要求学生理解，但实际情况中学生较少有机会运用到这些成语。“花木文化”校本课程中只要教师强调、引导，成语在学生的语言表达中可以说是无处不在。每一次有计划有目的的活动后，学生都要记载体验日记。如参观花木市场后师问“你看到什么景象？”“用哪些成语来形容更贴切？”，学生纷纷用“热闹非凡”“人声鼎沸”“古木参天”“争奇斗艳”“满载而归”等成语来形容，接着便用这些成语作为中心词，交流开了自己的所见所闻。成语虽在表达中起到言简意赅，丰富内涵的作用，但在执教老师正是运用它们此种作用进一步提高了学生的语言表达能力。

三．            高年级活化运用成语

学生参与校本课程实践活动经历了低年级到高年级体验过程，对于一幕幕看到的、参与的的情景是历历在目，有了丰富的感知与积累。执教老师引导学生把这些相关画面串联起来，让学生选择感兴趣的内容开展成语游戏活动。如学习《夏溪我为你自豪》一课后设置了拓展活动，第一阶段让学生自由组合观察拍摄“花木市场花圃”、“花木市场集市”“花木市场旅游”、“花农劳作”“田野风光”“园林风光”等画面；第二阶段准备汇报活动，必须以成语为题，内容围绕成语题目要丰富具体，如果内容再次恰当运用其它成语来描绘可以为本小组加分。各小组成员在老师的指导下分工合作，从汇报文稿的撰写到相关画面的制作，从语言的推敲到动作、表情的配合，各小组最终展示了自己最高的水平。在汇报中同学们都十分注重成语在语言中的运用，“人头攒动”“星罗棋布”“熙熙攘攘”“骄阳似火”“雕梁画栋”“曲径通幽”……这些成语使他们的汇报增添许多魅力。

成语的习得最终为了在生活、学习中明理和运用。在“花木文化”校本课程中的相机渗透，能使学生的语言素养得到进一步提高。