《傲雪梅花》教学反思

夏溪小学   陈驾宇

梅花与兰、竹、菊在我国被誉为花中四君子，有着丰富的内涵。我校地处全国闻名的花木之乡夏溪，有着丰厚的花木资源。充分挖掘

地方资源，让学生了解梅花，欣赏梅花，从而陶冶情操，达到校本科程的教育功能。

在一年级时，学生已学过《春到梅花山》，学生对梅花已有一些较感性的了解，但对梅花的有关知识知道得不多。针对现在已是三年级的学生的，可以设计实践性、探究性的学习活动，来满足学生的求知欲，改变学生的学习方式。我在处理教学内容时，充分利用学生对花木比较亲近、了解的特点，溶入花木文化的内涵，创造性地处理教材，使教学内容更容易被学生接受，营造愉悦、乐学的课堂教学氛围。为了提高学生的交际能力，了解知识，带领学生参观花木市场、采访花农；为了培养学生的审美鉴赏能力，创造能力，让学生拍摄喜爱的梅花，倾听鉴赏有关梅花古曲，绘制梅花。注意每一阶段学生活动成果的交流与展示；同时注意培养学生收集信息、处理信息的能力。总

之，在教学设计过程中使综合课程能体现出实践性、综合性，使各种资源得到最大限度的利用。

    通过这次综合实践活动，学生对梅花有了更深更全面地认识，并且在学习方式上也有了一定的转变，研究自己身边的梅花，研究美的事物，研究自己感兴趣的内容，学生更易接受，探究时也更主动，更注意利用团队合作的力量了。

在这次活动中，学生搜集处理信息的能力也有了一定的提高，学生已经学会从多种渠道搜集自己做需要的材料，并能整合整理这些材料，选取合适的为自己的探究服务。

教师在这一活动中只是扮演了一个主持人的角色，用简单的话语串起了整次的活动，把展示的舞台完全留给了学生，让学生通过各小组的探究汇报知道了梅花的科学知识，听到了悠扬的梅花古曲，欣赏了自己绘制的梅花图……完全走入了一个多姿多彩的梅花的世界。