《力在哪里》教学设计
教学目标：
过程与方法：
1．能够搜集事例，说明力是物体之间的相互作用；
2．能够通过弹棋子游戏发现力的三个要素。
科学知识：
1．知道力的普遍存在以及力是物体之间的相互作用；
2．知道力有大小、方向和作用点。
情感、态度与价值观：
喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。
教学过程：
一、导入
1．力在哪里？请用动作表示出来。
力在手上、腿上……力在身体里。
2．演示：双手同时压饼干盒，饼干盒（物体）怎样了？
【设计意图：用简单的图形来描述现象，调动学生已有的知识积累，激发学生学习的欲望。】
二、观察
1．拓展描述：离开我们的身体，往别处想，哪里还有力？
2．给力起名称。
人的力称为人力、机器的力称为机械力、风的力称为风力……
过渡：力在哪里？——到处都有力。
【设计意图：让学生立足现实感受，以利于进一步认识、发现有关力的科学规律。】
三、发现、认识
1．小实验：会“跳舞”的回形针。
用吸铁石、模板、回形针演示实验。
区别：与我们前面说的力有什么区别？——借助外力。
2．关于力你想知道什么问题？（到底什么是力？）
3．引导学生对力的概念的描述。
一种物体对另一种物体产生了作用，就叫力。
【设计意图：让学生在观察现象中分析与发现科学规律，并引导他们描述自己的感受以形成对力的概念认识。】
4．如果让你将这些力分类，你可以怎么分？请说出你分类的理由。
四、探究
1．活动：移动一个大箱子可以用什么力？（推、拉……）
过渡：想一想，是否我们自然界中的力都可以有推和拉这两种力呢？
2．游戏：弹棋子
要求：弹棋子的方法。（教师演示）
记分方法。（板书说明）
分组，每人弹三次。
思考：当你弹棋子的时候，你还发现什么关于力的知识？
学生进行游戏。
发现：力有什么特点？（打棋子的不同点，棋子弹的方向不同。力可以在物体间传递。力有大有小。力有方向……）
五、反馈
1．关于力你知道了什么知识？
2．你还有什么想知道的关于力的问题？
【设计意图：让学生形成概括性的思维，通过对新问题的提出以发现学生思维发展的脉络，以便于拓展性的学习。】
