一．学习目标分析
1．知识目标：在学习《三顾茅庐》的基础上，能自主阅读青少版《三国演义》，进一步把握名著中人物的特点，初步感受名著的魅力，了解三国对于中国民众的影响。
2. 能力目标：能自主确定研究计划，与组员就共同研究的与三国有关的问题开展资料搜集、调查访问，相互讨论等学习活动。能以多种方式呈现在综合性学习活动中的成果。培养学生搜集处理信息的能力，进一步培养学生听、说、读、写的能力
3.情感态度价值观：通过活动，了解有关三国的故事、人物等内容，汲取中国古典文学作品丰富优美的语言营养，培植学生热爱祖国语言文字的情感。
学习者分析
进入四年级下学年，学生已经具备了一定的阅读能力，在课内阅读了《三顾茅庐》后，对其中的人物及这部名著中的故事极感兴趣，以《三顾茅庐》的课内阅读教学为切入点，引导学生进行《三国演义》课外阅读，结合开展语文综合性学习是学生的兴趣使然。
通过《三顾茅庐》一课的学习，学生对如何把握小说的人物、故事情节等要素积累了一定的经验，具备了一定的阅读基础，加之动画版的《三国演义》的热播，学生对《三国演义》的人物和故事情节也更为熟悉。
学生对 《三国演义》中感兴趣的问题采取感兴趣的方式进行研究，开展《走进三国》的语文综合性学习，既是学生兴趣使然，也是能力可及。
二．教学重难点分析
在学习活动中，进一步培养学生的听、说、读、写、演的能力，并能通过自主的学习活动，创造性地形成研究成果，并表达自己的独立见解。
三．教学前期准备（时间：一周）
1. 根据研究三国的兴趣构建研究小组，各组分工并形成研究计划。
2. 各学习小组开展学习活动，教师了解各小组的学习活动进展并给予适当的帮助与指导。
3. 各小组形成各自的研究成果并准备与其它小组交流分享。
四．教学过程
第一模块：创设情境
（出示三国中人物的形象，播放《三国演义》动画的插曲，同学们大声喊出人物的名字）同学们，三国演义是我国最优秀的古典小学之一，具有极高的艺术成就，前一阶段，我们一起走进了三国，阅读搜集了三国的资料，今天就让我们一起走进三国，表达演绎我们心中的三国吧。
第二模块：我来说三国
1.导语：接下来，请各小组展示你们的学习成果。请其它小组请为他们打分，看看到底花落谁家。
第一组：小组成员以实物展台向大家展示了绘制的人物名片，并诵读了人物名片的内容。
第二组：小组展示组内制作的《走进三国》的手抄小报，并由小组成员分块介绍采编的内容。
第三组：表演选自《三国演义》中的精彩故事七擒孟获。
第四组：介绍与《三国演义》有关的剧目和改编的电影；演唱三国中的主题歌；与同学互动，进行三国成语竞猜活动。
第五组：各个小组成员展示群论坛中小组成员读《三国演义》的随感。
第六组：为动画片《三国演义》配音，
2.请各小组小评委为参与展示的其它小组打分。
附：小组互评表
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组 别
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☆
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☆☆
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☆☆☆
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☆☆☆☆
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☆☆☆☆☆
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第一组
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第二组
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第三组
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第四组
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第五组
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第六组
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评 分
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请为其它小组的学习成果评分，在对应的框内打“√”
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第三模块：花落谁家
现场结分，评选出本次活动的优胜组，各组推荐出本次活动中的“三国小博士”，给优胜组和“三国小博士”颁发小礼品，向他们表示祝贺。
第四模块：畅谈收获
请各小组介绍在综合性学习活动中遇到的困难与活动后的收获。
1.其它小组的同学为其提供建议。
2.教师对各小组的学习活动进行点评。
3.各小组交流下一阶段阅读三国的打算。
第五模块：视角延伸
同学们，为期一周的学习时间很短，但在短暂的时间里，大家的收获却是丰硕的，今天老师还为大家带来一个小小的挑战：请大家为自己喜欢的三国故事制作一张电子小报。
五．教学反思：
在《走进三国》的语文综合性学习成果汇报交流过程中，学生活跃的思维，鲜活的语言让人欣喜。为了呈现学习成果，他们需要调动阅读《三国演义》过程中的积累，这是一个理解并运用的过程。可贵的是他们并没有搬运自己搜集的资料，而是经过了自己的独立思考，进行了重组。应该说，他们最终表达的成果是有一些个性化解读的成分的。他们在学习过程中获取信息的途径与方式是多元的，成果呈现的方式经过指点后，也能将听、说、读、写、演、猜结合起来。
我想，诠释固然是教学，引导学生自主求解才是更好的教学。经过修订，各个模块趋于合理，关注了情境的创设，并关注了学生的学习心理，激发了学生的学习与参与的热情。
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