快乐 自信 和谐
＿＿＿＿小班化环境下的班级管理之我见
内容摘要: 小班化教育作为一种新型的班级教育形式，我们可以集合小班化的宗旨“快乐、自信、和谐”，从“三管齐下，共建快乐大本营、展示评价相结合，塑造自信心灵、加强家校联系，共建和谐班级”这三方面入手，更好地进行班级管理，更好地体现小班化的优越性。
关键词: 小班化 快乐 自信 和谐
小班化教育作为一种新型的班级教育形式，有其与传统大班教学不同的内在价值和教育教学规律,是推行优质教育、素质教育．因为师生交往的频率加大，交往机会增多，能照顾到班级中学生之间的差异，在同步发展中求得异步发展。可见,，它不只是量的变化，更重要的是质的变化。它有利于学生健康、充分、自由、全面、个性地发展，它为孩子创造了一个快乐、自信、和谐的优良学习环境。
同时,我们知道班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。那么如何结合”小班化”这优良的环境,科学有效地管理班级呢?笔者认为可以结合小班化的宗旨＂快乐、自信、和谐＂从以下几点入手:
一、三管齐下，共建快乐大本营
走进我们的小班，你一定会被浓浓的花香、淡淡的书香、清新的墨香所吸引，教学环境的美化为小班学生提供了一个舒适的学习环境，一个平等的发展空间，一个快乐的成长家园。
1、让学生获得更多的关注。大家知道老师对孩子的关注是孩子最大的快乐．就像《窗边的小豆豆》一样，第一次碰到小林校长耐心听她讲了四小时的话，她就从心底里感到高兴，觉得有人这么重视她．其实孩子都一样，哪怕老师只一个关切的眼神，一句亲切的鼓励，都会给学生带去莫大的欣慰．小班人数减少了，理所当然，较大班而言，学生能获得更多的关注，能感受到自己是班级中不可缺少的一员。于是我不仅在学习上关注每个孩子，也关注孩子的生活。班级中有三个小朋友是单亲家庭，于是我小心翼翼地呵护着他们，当学生耻笑他们时，我告诉孩子们我们可是同时享受爸爸妈妈的爱，可他们却只能享受到一部分，我们可以为他们做什么？学生纷纷表示在生活中，我们大家要多关爱他们。在我的引导关注之下，那三个孩子性格开朗，令人甚感欣慰。
2、让学生获得更多的鼓励。老师对学生的鼓励是学生快乐的加油站．“用欣赏的眼光看学生，用反思的目光看自己”这是我对自己提出的要求。虽然“响鼓需要重锤敲”，在小班化教学中我把班上40多位同学看成不同质地、不同类型的鼓，需要我们随时调整鼓点，我们相信“好孩子是被夸出来的”，阳光比冬风更有力量。我在小班化教学过程中学会了发现、学会了欣赏，不再吝惜赞扬，不再高高在上，师生关系变得民主而和谐。平时只要学生有亮点，我们都会不惜笔墨的大加鼓励，让每个孩子的心中充满自信、快乐。
3、展丰富多彩的集体活动。我们结合学校建设的办学理念，根据学校特色以及主题教育活动安排各学科特色开展了各种形式的活动，如养小昆虫种植花草等，缓解心理负担，使生活变得更轻松、更有品味；中国民间音乐的欣赏帮助学生了解了中国的传统文化精髓，陶冶了情操，也舒缓了学生浮躁的情绪，减少了同学之间的矛盾，有利于班级和谐环境的建设；主题队会的展开，将知识由课内的学习拓展到课外的兴趣；下棋比赛和拔河比赛，提高了学生的身体素质，增强了学生的集体荣誉感，丰富了学生的课外活动。丰富多彩的集体活动为学生的个性发展提供了广阔的舞台，增强了班集体的凝聚力。
二、展示评价相结合，塑造自信心灵
不知谁讲过，说中国人大部分都缺少了那么一点自信．随着时代的进步，大家也越来越感受到自信对一个孩子的成长是多么重要．那么如何塑造孩子的自信心呢？
首先, 创建展示平台,塑造自信心灵。学生作业的展示对孩子自信的建立是最大的基础．笔者深深感受到一点．记得以前曾有个山区孩子刚转学过来，很脏很穷也很自卑，一直也不好好学习．有一次，笔者布置了一篇们作文＜我的妈妈＞，他写的很有真情实感，我当众读了他的作文，并把他的作文打印起来，贴在展览框里．从那以后，我发现他的眼睛亮了，开始自信开朗起来了．因此，我尽可能创造更多的展示机会给孩子，让他们的底气慢慢足起来．班级中，展示学生的平台很多，如“精彩一瞬”“寮望台”等．尤其是我们自己班设计的班刊〈晨曦〉．一个学期中把学生优秀的作品收集打印起来，每生至少有一篇，结束时让他们带回家，既作为一个成长的足迹，又能让学生充分感受展示的快乐与自信．总之浓郁的校园文化、班级文化、课堂文化无处不传递着一个信息——小班孩子是班级真正的主人，在这里学生们能尽情展示着自己的才华，发自内心的大声说出：我能行！
其次,以分层评价促自信风帆．在小班化教学中，学生主动参与的机会多，小组合作竞争的机会多，因此在教学的各个环节中进行合理的评价，促进学生全面发展，显得尤为重要。况且每个学生都具有不同于他人的素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。学生的差异不仅指考试成绩的差异，还包括生理特点、心理特征、兴趣爱好等各个方面不同特点。 美国发展心理学家德纳的多元智能理论告诉我们：每个学生都有可资发展的潜力，只是表现的领域不同而已。由于受其遗传及生存环境等多因素影响，学生个体之间显现着多元的不均衡性，在认知方式、个性特征、学习习惯、生活特点、兴趣爱好等都是千差万别的，而且就自身而言也存在着发展的方向问题，这使得每个学生发展的进程和轨迹各不相同，发展的目标也具有个性化特征。如果我们以一刀切的标准去衡量所有的学生，就会显得很不公平，也不能发挥评价的真正作用。可放眼望去很多班级就出现这样现象：优秀生轻易就能得到太多的奖励而不珍惜了，也就是说奖励没有起到很好的促进作用。而后进生呢，不管付出多大的努力，还是赶不上优秀的孩子，于是每次奖励时，他们都只能眼巴巴地看着别人获奖，显得非常失落，最终逐渐丧失学习兴趣及自尊心自信心。这些道理，每位老师都懂。可在平常的教学中，老师们经常不知不觉中会陷入“一根尺子来量所有的学生”而忽视了学生的个体差异。如何分层评价学生，体现评价的弹性和灵活性呢？上个学期，笔者在班级中（小学第四册）做了一个实验，试着搞了一个每周一评，并针对上中下不同层次的学生提出不同的评价要求。对“高起点”的学生，采取“严要求”；对“低起点”的学生，采取放宽要求，以激发学习兴趣，体验受表扬的喜悦为主。我还告诉学生，只要你在本周内达到表格上的要求，受到自己、同学、家长、老师的一致好评，你就能评为本周的“三星学生”，获得一个“红苹果奖章”的奖励，同时还要求学生把每个星期的《每周一评》夹在学生的成长记录袋里，最后根据这成长记录袋进行总评。通过一个学期的实验，我发现不同层次的学生都有努力的方向了，也在不同层次上进步了。家长们都反映这样的评价表很好地关注了孩子的实际，提供给孩子们展示的舞台，既保护了孩子们的自尊心，也激发了孩子们求知的欲望。
三、加强家校联系，共建和谐班级
伟大的教育学家苏霍姆林斯基曾说过，没有学校教育的家庭，和没有家庭教育的学校，都是不健康、不理想的教育。可见，学校和家长应该和谐教育才能更好地促进孩子的成长。因此有关专家认为很有必要组建家长委员会来和谐家校之间的教育。因为组建家长委员会是进行学校整体改革，形成以学校为核心，辐射到家庭延伸到社会的三结合育人网络的重要环节，也是德育工作宏观决策和管理的需要。基于以上的认识，本人成立家长委员会，让家长也参与到学校的教育之中。
1、加强沟通， 让家长做班级管理的监控者。
我班的学生大多是生意人和打工者，由于自己的家庭素养不高，因此对孩子的期望很高，对老师的要求也很高。对学校班级的工作也是较配合的。俗话说“隔行如隔山”，为了整合家校资源，最大限度地发挥家庭教育和学校教育的作用，我始终坚持加强与家长的沟通联系。并定期、不定期地召开会议，交换学生在家庭、学校的学习情况和生活情况，共商新时期育人大计、策略。尤其是我创办的“每月一评”，更是促进家长对孩子的最新动态的了解，让家长一同承担管理班级的任务，促进老师家长一起协商如何更好地引导学生的发展。
2、加强互动，让家长做班级管理的合作者。
家长是孩子的第一老师，有可能家长会比我们更了解孩子的需要。因此每个学期开始之初，我总会先开家长委员会，把自己的新学期打算说一说，听听他们的意见。同时，我也积极采取他们的意见。家长们提出“亲子批改活动”，就是把学生一个星期中多写的一篇小作文，有班级中的一名学生和他的家长一同来批改，并设优秀奖。这样，无论对孩子还是对家长，都非常有利，让家长做班级管理的合作者。另外，也有家长提出让优秀学生的家长多去关注问题学生的家长，互相沟通，更能促进家长之间的联系和教育孩子经验的交流。真可谓一举两得。另外我充分利用家长开放日、家长会与家长沟通，把家长请进来，让家长了解老师是怎样与孩子一起学习的，学生在课堂上怎么活动，下课后又如何表现。广泛听取家长的意见和建议。充分发挥家校合作的功能，达到共同育人的目的。
当然，对小班化环境下的班级管理我尚在探索中，但我想，如果一直本着“以学生为本”的思想，遵循“快乐、自信、和谐”的小班教育理念，我们会探求到更好的班级管理方法和模式，使学生在小班教育中获得更加优质的教育。
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