一、教学内容：苏教版课程标准数学一年级上册84—85页例题及想想做做。
二、教材分析：
本节课的内容包括认识钟面、认识整时和大约几时，主要是使学生结合生活经验学会看几时和大约几时。由于这部分知识与学生的生活实际联系的非常密切，学生对钟表有一些认识，了解钟表的作用，大部分的孩子能认整时，知道钟面上几根针的名称。但大部分的孩子虽然认识整时，但没有注意过整时的时候时针、分针指在哪里。学生能知道分针指向12，时针指向几，就是几时，是学习的重点。而知道不到几时一点，或超过几时一点，即接近几时，就称为大约几时，是学习的难点。
三、教学目标：
1、认识钟面：能说出钟面的12个数字，能说出并指出长针是分针，短针是时针。
2、认识整时：学生通过观察三个时刻分针、时针的指向，总结认读方法，认识几时，能拨出几时。
3、认识大约几时：学生通过观察钟表上的两个时间，总结认读方法，认识大约几时。
4、自制钟表：能根据要求在不完整的钟表上，画出时针或分针。
四、教学重难点：认识几时和大约几时。
五、教学准备：几个自制钟表，学生学具钟表，课件，作为奖励的小花，练习纸。
六、教学过程：
一、导入新课
1、播放音乐：《在钟表店里》（听一听，猜一猜）
这是什么声音？
这段音乐叫做《在钟表店里》，现在老师就带领大家一起去喜洋洋的钟表店里，欣赏一下各式各样的钟表。
播放课件：各式的小闹钟和手表。
2、课件显示：一只在转动的小闹钟
哪位小朋友来说一说，钟表在我们的日常生活中有些什么作用啊？
钟表有很多的作用，我们只有认识它，才能很好的利用它，这节课，老师和小朋友一起来认识钟表。
3、板书课题：认识钟表
【设计意图：欣赏音乐《在钟表店里》，创设轻松的学习环境。运用学生熟悉的动画人物“喜洋洋”吸引学生的注意力，使学生快速投入到新课的学习中来。】
二、认识钟面（完成目标一）
1、请小朋友们拿出自己的小钟表，请你把你的小钟表和老师屏幕上显示的钟表比一比，看一看，我们钟表表面上都有什么？
（引导学生深入了解钟面）
2、有哪些数字呢？我们能不能从小到大一起数一遍呀？一共有几个数字？从几到几？（板书：1-12）还有什么？
2、 有时针和分针，哪根是分针？哪根是时针？
（长一些的叫分针，短一些的叫时针）
他们的答案对不对呢，请电脑老师告诉我们。
（课件出示短一些的“时针”、长一些的“分针”）
请小朋友们说一遍，分针（长）,时针（短），同桌之间说一遍，请个别学生说一遍。
板书：分针（长）,时针（短）
请你在自己的钟表上找一找，哪根是分针，哪根是时针。小朋友之间互相说一说，
（黑板上出示一个大钟面），谁愿意上来帮我们找一找，哪根是时针？哪根是分针？请一位小朋友指出黑板上的钟表上的时针和分针。
3、看来小朋友都知道了钟面上两根针的名字了，那这两根针在钟面上是怎么跑动的呢？
（实物投影出示一个小闹钟）仔细观察针是怎么样跑动的，你能用手势表示出来吗？
我们把指针跑动的方向叫做“顺时针方向”，一起说。把小钟表放到桌肚里。
【设计意图： 通过一起说，同桌说，个别说，指一指，使学生更好地认识了分针和时针，为整时的认识做好铺垫】
三、认识整时（完成目标二）
1、通过刚才的学习，小朋友们已经认识了钟面上的数字和时针、分针。那么怎么利用他们来看时间呢？下面我们就一起来看一看。
2、课件播放：喜洋洋看中央台的新闻联播。
喜洋洋在干什么？他看的是什么节目？谁知道它什么时间拨出？（晚上的七点拨出）
老师把这个钟面贴出来，这个钟面显示的时间就是七点钟这个时间。在数学语言上，我们一般把7点称作7时。
板书：7时。
跟我读，7时。这个时可不是数字的十，而是时间的时。
3、课件播放：喜洋洋吃中饭
喜洋洋在干什么？我们几时吃中饭，你知道吗？。
板书：11时。
4、我们第一节课什么时候上？
课件播放：喜洋洋下午上课。
我把1时的钟面也贴给大家，我在黑板上应该写什么呢？1时。你会用数学语言了。大家要学会用数学语言表达时间。
5、现在来看这三个钟面，时针和分针分别指到了哪里？
学生回答：
分针指到了12，时针指到了7。（板书）
分针指到了12，时针指到了11.（板书）
分针指到了12，时针指到了1.（板书）
6、大家来比一比这三个钟面，他们有什么相同的地方？（分针都指着12）
那么他们时针的位置一样吗？7时指着？11时指着？1时指着？如果分针还是指着12，时针指着8，那是几时？8时。如果时针指着5呢？5时。
7、那你有没有什么发现呢？谁能用一句话来告诉大家，我们以后怎么看时间呀？
小朋友之间互相讨论一下
（几点，时针就指着几。）
那么分针呢？
（分针还是指着12。）
老师组织学生语言：分针指着12，时针指着几，就是几时。
再说一遍：分针指着12，时针指着几，就是几时。
8、出示板书：分针指着12，时针指着几，就是几时。
一起读一遍
同桌说
个别说
【设计意图：在总结怎样认读钟表上的整时时，充分放手，让学生在独立思考的基础上合作交流，在总结方法中发展推理能力。】
9、谁能像这样来解释一下，为什么这个钟表是7时？11时？1时？
10、下面就我们的发现，来看看这几个钟
课件出示3个钟表。说说这三个钟表分别是几时，为什么？
学生用“分针指着12，时针指着几，就是几时”来回答。
11、看看喜洋洋是怎样安排他一天的生活的。
课件播放：7时刷牙，
8时读书，
9时做操，
12时吃饭（我有个问题问大家，刚才的钟面上都有两根针，这儿为什么只有一根针呀？是一根针吗？认为不是的举手，那怎么就见到一根针呀？）12时的时候，两根针重合在了一起，时针有点短，被分针挡住了。实际还是几根针？
6时看电视，6时的时候，时针和分针有什么变化？形成了什么？一条直线。当6时的时候，时针和分针形成了一条直线。
9时睡觉。
12、课件比较都是九时的两幅图
都是九时，为什么一个是在做操，另一个是在睡觉？
一天中有两个9时，我们的时针一天在钟面上要走两圈，所以就有了两个9时。
【设计意图：关注学生已有的认知经验，引导学生自己先去观察和发现问题，再联系生活实际寻找解决问题的方法，既激发了学生参与学习的兴趣，又使学生在数学学习中获得了成功的体验，建立了自信心。当学生说出其它知识时，教师及时点拔，既是知识的拓展，又是对学生的尊重与肯定。】
（动手拨钟表）
1、现在老师想在钟表上拨出4时，谁能帮我这个忙？
请一位学生拨钟表，并介绍方法，分针指向12，时针指向4，是4时。
现在请大家像他那样，在自己的钟表上播出4时。
2、现在要我们来做一个小游戏，请一位小朋友作小小报时员，其他小朋友听到他报的时间，来拨钟。看谁拨的又快又对，谁就是下一个报时员。
学生拨好之后，教师用实物投影仪显示出来，全班核对。有拨错的也可以显示出来，大家讨论错在哪里。
【设计意图：让学生亲自动手拨钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力】
四、认识大约几时（完成目标三）
1、大家喜欢看课外书籍吗？喜洋洋和他的好朋友懒洋洋今天相约去图书馆看书。我们一起来看一看。
播放录音：（大家好，我是喜洋洋，今天和懒洋洋约好了四点在图书馆门口见面的，我得快点出门了，不能迟到了。）
小朋友帮我看看时间，我迟到了吗？（出示钟表四点不到）
他没有迟到，那你为什么觉得他没有迟到呢？说说理由。（分针还没有指导12）分针没有指到12，过了吗？分针是怎么跑动的？用手势表示，不到得多吗？他很遵守时间的。
2、播放录音：（大家好，我是懒洋洋，今天我和喜洋洋约好了四点在图书馆门口见面的，反正时间还早，我先玩一会再去。）
你看都几点了？
为什么喜洋洋要这么说？
因为懒洋洋迟到了。
你怎么看出来他迟到了？
分针超过了12一点点。
多吗？说明已经超过4时了，他迟到了。所以我们跟人约好了几时就要遵守时间。
3、喜洋洋是四时不到一点来的，而懒洋洋是四时过了一点来的。那么这两个钟面上的时间应该怎么认读呢？（课件将两个钟面放在一起）
像这样，七点不到一点，或者七点超过一点，接近七时的，我们就说是大约七时。
谁知道这个钟面怎么认读？大约7时。第二个钟面上是？大约7时。
再一起来看一遍，像这样接近7时，我们就说是大约7时。
4、课件出示三个钟表：大约8时，大约9时，大约5时。
这些钟表要怎么认读呢？
学生逐一回答，并说出为什么。
【设计意图：认识大约几时是本节课的难点，在观察中比较，在交流中发现，总结认读方法，引导学生由浅入深、由易到难地认识大约几时，突破难点。】
五、自制钟表，升华知识（完成目标四）
1、好这节课，大家和老师一起学习，有什么收获？
指针钟表和电子钟表，认识分针和时针，钟表上的12个数字。认识了几时，大约几时。
2、 我们回到喜洋洋的钟表店去看看，你们见过这样的钟表吗？（出示3个电子钟表）
我们要怎么认读电子钟表上的时间呢？
点前面是几，就是几时
学生认读三个钟表上的时间。
3、 这些也是喜洋洋钟表店的钟表，他们完整吗？
为什么不完整？谁来说说看。（它没有针）
现在我们的任务就是要根据要求给这些钟面画上时针和分针。
在画之前，有没有小朋友要提醒大家注意点什么的？
4、 学生展示作品。
【设计意图:联系实际，回顾知识，有利于知识的整理、巩固、补充和运用。】
六、板书：
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