课题研究随笔（二）- 研究动态- 常州市武进区夏溪小学

课题研究随笔（二）

我们都知道教学的主渠道是课堂，离开了课堂谈不上教育，尽管综合实践的外延早已超出课堂，然而学生问题的由来及筛选，关于问题的讨论及制定相应的计划，特别是问题结果的汇报是不能离开课堂的。综合实践课千头万绪、无所不包，涉及到生活的方方面面，那么实验老师怎样驾驭课堂？这就要求老师具有较高的应激能力、生成意识能力和筛选问题的能力，总的来说要遵循这几个原则①着眼生活，②立足兴趣，③依托学校资源，④体现综合。特别是要注意课堂提炼的有价值问题如果与俱乐部活动相关，要充分发挥整体的优势作用。努力构建“10﹢30”的高效课堂模式，引导儿童主动参与、亲历过程，让孩子在参与中交流、在交流中提高、在提高中创新。因此活化课堂显得尤为重要。为此，我们在课堂教学上狠下大力气，让每一堂课都成为学生的研究课。

(1)重视培养学生提炼主题能力。发现问题的是指从外界众多的信息源中，发现自己所需要的、有价值的问题信息的能力。通过研究，我们发现，培养学生提炼主题能力，
(2)重视提高学生设计方案的能力。
我们强调开展任何活动都必须要让学生首先学习设计方案，即“自主设计实验方案”，教师适当指导，学生针对需要解决的问题提出解决问题的方案及实施步骤，最后实验验证、完善方案。整个过程以学生的积极思索、亲身经历为主。研究发现，这个环节要求给学生充分自主支配时间和材料的权力，引导他们从已有经验入手，围绕想解决的问题，自行设计实验，教师只在学生认为的难点处作适当点拨。只有这样才能设计出行之有效的活动方法，同时还要引导学生对可能出现的结果进行预测，这样有利于增强实践的目的性、计划性、实效性。

(3)重视采用激励性评价。我们本着让每一个孩子都获得激励，都有成功的体验，都拥有自信心，都在原有水平上有新的发展的原则，不仅注重孩子们实践活动的结果，更重视了对过程的评价；不仅关注孩子们是否在原有水平上获得了新的体验，更关注孩子在活动过程中是否积极投入、尊重事实、有独到的见解、能设法解决问题、能接纳同伴的观点、善于与同伴合作和交流；我们在教师评价的同时，还在小组内开展互评。教师常常采用的激励语言是：你真了不起!XX小组设计的方案很详尽，XX小组研究十分专注等。

通过前阶段的研究，我们课题研究在全校师生的共同努力下取得丰硕的成果, 最主要的是学生的实践能力得到了明显提高，研究能力明显增强,情感日益丰富。