古诗词常常描绘自然景物，刻画人物形象，展现生活场景，揭示的社会生活现状等来抒发诗人的思想感情和远大志向。在教学诗词时要让学生通过各种学习方式，描绘景物的诗可让学生为诗作画，蕴含故事情节的诗可让学生进行角色表演，意犹未尽的诗可让学生用笔进行想象性表达。这样把自然景物、人物形象、生活场景等生动、形象地展现在自己的脑海中即能达到历历在目，最终使学生能全身心融入诗的意境，与诗人“心领神会”“情投意合”。
如在校内开展的同课异构教研活动中，由两位教师执教李清照的《如梦令》（苏教版六年级下册），一位教师试图通过学生表演的方式来进一步体会诗人的内心和领会诗的意境。表演虽然也是想象的一种呈现方式，但由于学生表演经验不足，沉不下心来，课堂上嬉笑一团，动作表情不自然，反而破坏了前期铺垫的情感和意境，使课堂失去了诗的韵味。另一位教师则让学生人人过一把导演瘾，先口头交流想象设计词中出现的镜头，学生设计的镜头充满创意，完全出乎教师意料。这些镜头整理下来为“清照倚窗”“ 日暮溪亭”“开怀畅饮”“误入藕花”“同伴争渡”“鸥鹭惊飞”“ 夫妻同乐”。在教师协助提供的或悠悠古曲或欢快音乐中，学生声情并茂地用语言展示了设计的镜头，人人成为导演自然地走进诗人的心里，与诗人一起起舞。
【优秀镜头“同伴争渡”摘录】：
（ 镜头拍出藕花湖面全景，背景音乐响起）夕阳像饱饮了玫瑰酒似的，醉醺醺地出了光和彩，洒在一碧千里的藕花湖中。那藕花有的还是含苞待放的花骨朵儿，在夕阳的映照下，显得更加害羞了；有的已经完全开放，绽出了娇艳的脸蛋，余辉好像给它们撒上了金粉，显得更加耀眼；就连那挨挨挤挤的荷叶也被夕阳镀上了金边，迷得你睁不开眼。
----王蓉音
欢快的音乐响起）这时传来一阵阵姑娘们银铃般的嬉笑声，（镜头推向人物）李清照和同伴们都在划着小船，突然不知哪位姑娘喊了一声：“看谁先找到出路，冲呀！”（近景推进）有的在前面焦急地寻找出路，可是往往便被那田田的荷叶拦住了去路，便又急着把船折回继续寻找出路；有的小船主人把水泼向对方的身上，双方嬉笑着打起水仗；两只小船终于找到出路可又撞了起来，一方笑着使劲用船桨推开对方的小船，另一方也不甘示弱，索性用手推对方的小船。还不时有鱼儿跳跃出水面，为他们加油助威呢……李清照醉醺醺地摇着小船，已经分不清东南西北，醉眼朦胧中摇进了藕花深处。周围一片寂静，只听见不知名的小虫“蛐蛐”的叫声和“哗哗”的船桨划水声。她不禁吟诵道“沉醉不知归路，误入藕花深处。”
----朱杨凯
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