本课教学目标：

　　1、体会自己的生活、成长与周围人和环境的密切关系，有初步的群体归宿感。

　　2、能够认同健康、文明的生活方式。

　　3、养成正确面对不良生活方式的心态，初步掌握解决这些问题的基本技能，有一定的改善环境的主体意识。

　　第1课时

　　课前准备：

　　1、设计、印发两张表格《邻里间活动情况调查表》和《“为邻里创设快乐”活动设计情况调表》，学生课前合作完成第一张表格。

　　2、录制“跳绳比赛”录像，剪辑“输钱之后”和“酗酒之后”两个影视片断。

　　教学程序：

　　一、畅所欲言，谈论邻里现状。

　　(一)、全班交流：以村庄、社区为单位，分组汇报《邻里间活动情况调查表》的完成情况。

　　活 动 内 容参加对象活动时间活动人数你如何看待这类活动

　　组织学生讨论：自己的邻里间、社区间一般开展哪些活动?谈一谈你对这些活动的看法。你认为哪些是有益的活动?哪些属于不良习俗?为什么?

　　(设计理念：组织学生在课前合作完成《邻里间活动情况调查表》，主要是通过从学生自身的兴趣、能力、经验和关注点出发，使学生间的组合更为自由，调查的活动内容更为全面，调查的结果更为真实，确保每个学生都能积极投入活动，并在活动中真正得到培养。)

　　(二)、演示两个情境

　　1、播放一段邻里间以家庭为单位的“跳绳比赛”的录像。

　　组织学生谈一谈自己身处其中或作为局外人看到此景的真实感受。

　　2、播放“输钱之后”和“酗酒之后”两个影视剪辑片断。

　　(1) 师：在你们的家庭里，出现过类似的情境吗?

　　组织有家庭感受的学生谈一谈自己的切身体验。

　　(2) 师：假如你的爸爸妈妈沉迷其中，你有什么话想对他们说?你认为自己应该怎么做?

　　学生提供多种方法、策略供全班学生进行思考、讨论。

　　(作为活动的组织者，教师要引导学生结合自身实际运用合情、合理、合法，并符合学生特定身份的方法去解决问题。)

　　(设计理念：这部分内容的教学，选用影象的形式，更为刺激学生的感官，唤起学生对生活的记忆，从而使他们产生更多真实的想法，更有真话可说。)

　　二、集思广益，设计邻里新生活。

　　1、以村庄、社区为单位或“就近原则”对学生进行分组。让学生根据各自所居环境的实际情况及具体特点，有针对性地为自己的社区或村庄设计几项有意义的活动。

　　各组比一比，看谁完成得又快又好。

　　2、同时学生完成表格：

　　“为邻里创设快乐”活动设计情况表

　　时间活动内容及方式参加对象设计目的或意图

　　时间活动内容及方式参加对象设计目的或意图

　　时间活动内容及方式参加对象设计目的或意图

　　时间活动内容及方式参加对象设计目的或意图

　　3、组织学生进行交流汇报，同时，引导学生说一说自己设计某类活动的目的或意图。

　　(如：(1)倡议爷爷、奶奶们进行集体晨锻，这样既锻炼了身体、调节了身心，又融洽了感情，提高了生活品位。(2)在社区或村庄的某一地点设立活动区，放些桌凳，倡导每户以投资的方式合订报刊，拓宽阅读面，创设有文化氛围的生活环境。)

　　(设计理念：这个环节的设计，突出了学生的主体地位，使学生真切地感受到了自己不但是课堂的主人，更可以成为自己生活的主人，从而点燃了学生掌控生活的欲望和激情，同时也激发了学生主动创新的需要，也使学生日后能有创意地生活跨出了重要的一步。)

　　三、延伸拓展，实施设计方案。

　　1.让每组组员借鉴其他小组的优秀方案，在保持自身特色的前提下，对自己小组设计的活动方案进行改进、优化。

　　2.组织学生讨论：(1)实施前需要做哪些工作?(如：写倡议书)

　　(2)实施过程中需要注意什么?(如：组织活动过程中要注意说话的技巧及方式等)

　　(3)实施过程中可能会遇到什么困难?有哪些处理方法?

　　3.言必行，行必果。依据设计好的方案，在自己的村庄、社区中组织实施。

　　同时鼓励学生相信自己。无论遇到什么困难、挫折，都要有信心、耐心，永不退却，坚持不懈方有胜利。

　　(设计理念：这个环节的设计，突出了教师在课堂上的主导作用：不但引导学生去如何做，更为重要的是提醒学生在实施设计方案的过程中，遇到困难时因该具备的积极态度和良好的心理素质，因为最大的成功都眷顾事先考虑最大困难的人。)

　　课件制作和使用的设想

　　有益的活动，组织学生和家长来参加，并拍摄录象，整个过程的参与学生感受到都是有趣的，是全身心的投入的，同时也是一种正面的引导;而“输钱之后”和“酗酒之后”是属于反面教材，就不能让学生参与演出录象，因为这是对学生的一种反面引导，也是对学生的一种伤害，从而也只能选择影视剪辑。

　　第2课时

　　课前准备：

　　1、课件：动画片《孟母三迁》

　　2、学生课前整理“活动方案”在实施过程中的优秀案例或遇到的具体困难。

　　教学程序：

　　一、交流方案实施过程中的酸甜苦辣。

　　师：在过去的一周里，同学们身体力行，推动自己设计方案的艰难实施。在这个过程中不但锻炼了你们自己的能力，同时你们也肯定体会到了众多的酸、甜、苦、辣。下面就请同学们谈一谈自己是如何推动设计方案实施的?已经有了怎样的成果?或遇到了什么样的困难?你们又是如何解决的?效果如何?

　　1.请个别同学在全班交流自己的成功案例和所遇到的困难及解决方法。

　　并说一说自己在这过程中的心情。(如：兴奋、欢欣、沮丧、苦恼、灰心等)

　　2.学生在小组内交流或组与组之间进行交流。

　　(教师巡视，并与一些学生交流想法，同时也表扬或鼓励某些学生。)

　　(设计理念：这些活动方案让10岁的孩子去实施，可能确实存在许多事实上的困难，但由于方案的实施是在课外，可以有家长参与并加以指导，学生甚至仅仅是一个辅助者，而学生自己整个参与的过程，本身就是一种锻炼，也是对组织能力一个培养过程，其实更为重要的是让学生真切地感受到什么样的活动是健康、文明的活动，同时也在他们的内心里深烙下参加活动就应该参与这些健康、文明的活动。)

　　二、“孟母三迁”，成长环境决定成败。

　　1、师：只要同学们坚持不懈，就肯定能为邻里人创设出健康的生活环境，同时也是为自己创造出良好的成长环境，因为成长环境对于一个人的成长来说是至关重要的。

　　2、播放动画片《孟母三迁》。

　　3、师：看过了动画片《孟母三迁》，同学们有何收获?说说自己的想法。

　　(学生自由发表看法。如：⑴孟子的妈妈是一个有先见之明的妈妈;

　　⑵成长环境对于一个人的成长来说真是太重要了。)

　　4、师：同学们，你们都赞同孟子妈妈的做法吗?为什么?说一说自己的理由。

　　⑴学生各抒己见。

　　⑵如果全都赞同，教师可以提出：同学们想一想自己的生活实际，是否可能想搬家就搬家呢?假如未来的孟子就是现在的你，面对同样糟糕的成长环境，你又该如何应付呢?

　　⑶学生思考、讨论，交流想法。(也可举例说明，如：《范德瓦尔斯的成长故事》，在逆境中寻求有利的环境成长。)

　　(设计理念：通过学生之间的争论，使其敢于表达自己个性化的想法，形成自己独立的认识，而非人云亦云。同时也使更多的学生认识到2000多年前的明智之举，在今天并不一定能付与操作，迫使学生也是激励学生对于自己生活的现状不能逃避，而是应该迎难而上，主动成为自己生活的主人。)

　　三、总结谈话，积极面对自己的成长环境。

　　师：同学们，如果你们拥有一个健康、文明的生活环境，而且你在其中快乐地成长，你们应该感到庆幸，因为这是上天对你的眷顾;如果你的成长环境是糟糕的，既不要灰心，也不要像孟子的妈妈那样逃避，更不能随之堕落，而应该将此看作是老天对你的考验，要化被动为主动，因为你自己才是自己成长环境的主人，去主动地改善你的生活环境。由于你的努力和汗水，肯定能为自己、也为别人创设出一个全新的成长环境。

　　本课教学设计总体评价与反思：本节课的设计，结合学生的生活实际，对教材编排的教学内容进行了较大幅度的删减(如给县长写一封信)、添加(如实施活动方案)、重组(如将设计的活动方案进行实施)，对侧重点也有较大的转移，但有一点是始终不变的，那就是对学生认同健康、文明的生活方式，对不良环境的正确心态，及初步掌握解决问题的基本技能等教学目标的实现是不变的。同时本节课的设计对学生树立正确的人生观、世界观，使学生在活动中培养能力并快乐地成长是不遗余力的。因为陈萍老师说过：教师在品德课堂教学中没有必要跟随教材按部就班、亦步亦趋，而应该根据既定的教学目标，结合学生实际的生活情况选择贴近学生的教学内容和方法进行品德课的教学。所以在本节课的设计中，我注重了以下三个方面的特点：

　　一、将教师的主导作用和学生的主体地位充分体现。无论是“跳绳比赛”的录象过程，还是教学流程中，学生课前完成《邻里间活动情况调查表》，课堂上邻里活动方案的设计，讨论“是否搬家”的各抒己见，课后将邻里活动方案的实施，都充分突显了学生的主体地位;同时教师也并非远离其间，而是将自己完全变成了学生活动的指导者、支持者、合作者。

　　二、将品德课的知识和目标完全覆盖向学生生活与学习的方方面面。品德课的课堂教学一不小心就会与学生的生活实际产生隔离，甚至“井水不犯河水”，而本节课的设计将课堂与生活融为一体，使品德课内容源于生活，再将课上的认知与情感回归生活。从完成调查表到认同健康、文明的生活方式，再到“我为邻里添欢乐”的各个环节，无处不在体现着这一点。

　　三、使学生在活动中培养能力，在争论中养成“个性”。这两个课时的设计，从课前到课上再到课后的过程，也就是培养学生主观能动性到创新能力再到组织能力的过程。在这个过程中，学生一直处于有事情可做、有困难要解决、有问题可探究的氛围之中。通过“是否搬家”的争论，养成了学生决不人云亦云的性格，也是对学生敢于提出问题、敢于形成自己具有“个性”的想法并勇于阐述自己观点的一次锻炼。