小班化教学的优势
一、在班容量意义上，每班最多不超过32人，平均每班配备约3.4名教师，师生比控制在1∶10以内，这样既可以充分地发挥班级人数少的优势，又可以使每班具有一定的人气规模，营造一个合适的教学氛围。当然各班的生均比上并不完全相同，如我班的语文学科杜老师，只教我们一个班，这样使得我班的关注点更为提高。
二、教学环境上：小班教室的布置上更注重实用而富有个性化，在形式上做到了因人而宜，因课而宜，因内容而宜，灵活多变，不入俗套，大大提高了每个学生接受教育的充分程度，同时也使课堂教学更具生命力，学习气氛更加活跃、更加浓厚。
三、在教学评价上：“小班”教学评价则在对学生自我学习能力的评价上有更广阔的领域，更注重学生各方面能力的综合体现，教师对每一个学生更了解，更倾向于以鼓励和表扬为主，有助于培养学生的自尊心和自信心，激发学生强烈的求知欲，强化对学生的学力和人格的培育以及情感的陶冶。同时“小班”教学评价又贯穿了将合作能力置于知识教学过程中这样一种先进的教学理念。
四、教学模式上：小班教学改变以往课堂教学的老师与学生单向交流方式，生与师、生与生可以进行多向的交流与合作。小班教学便于因材施教，“以人为本”，便于对学生作业作精细的批改，特别是增加了教师对学生作业的面批和个别辅导的机会，使每一个学生都得到有效指导。在提高学习效率的同时，小班化教学使学生在课堂上改变了以往的以接受学习为主的被动状态，学生可以自主学习、发现学习和研究性学习，极大调动了学生学习兴趣，有助于激发学生的想象力和创造力，大幅度提高教学质量。
五、在教学效果上： “小班教育” 能使学生求知能力、做事能力、共同生活能力、生存和发展能力得到更好的培养。另外，“小班教育”教师对学生的关爱面、提问面较之于普通班级授课要大许多，通常可达到95％以上，授课效率可提高50％左右。
六、教育发展前景上：可促进师资水平的提高。教师在教学这个微观领域运用了比过去更多的有效手段，真正做到既备课又备人，实施分组教学等，教师的教学观念和教学行为方式有了全新的转变。这样就有利于确立符合时代精神和未来社会发展需要的新型的教师观、学生观、教学观、质量观和评价观。
因此，“小班教育”不仅增强了课堂教学效果，同时也使教学质量得到了大幅度地提高，学生的潜能得到了更好地发挥。在此需要说明的是“小班教育”绝不仅仅是班级人数减少一点的问题，它实际上是一种教育思想、教育理念的体现，“小班教育”反映的是以人为本、全面关心人的全面发展的人文思想。
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