《宋庆龄故居的樟树》教学设计
教学目标：
1、从学生的疑问处出发，抓重点词体味樟树的特点和它的可贵之处。
2、孩子们通过自主阅读资料后，交流宋庆龄的伟大人格，并将樟树和人作对比，感受借物喻人的写作特色。
3、在感情朗读的基础上，对文本语言进行补白，进而将文本语言内化为自己的语言，尝试背诵，运用语言。
教学过程：
一、导入揭题：
这节课我们学习这篇课文：齐读《宋庆龄故居的樟树》。
这里有个生字“龄”看：左边是牙齿的“齿”，从牙齿就能判断一个人的年龄，右边是“令”，表示这个字的读音。后鼻音，跟老师读，连起来“宋庆龄”读。你了解宋庆龄？简介
二、课前同学们认真预习了课文没？检查一下，这些词语都能读准吗？
1.出示词语，指名读
2.指导记生字字形
3.指导写好“繁”写工整写美观
三、整体感知课文内容：
请同学们打开书打开书，读一读课文，看看课文哪些段落直接写了樟树?写了樟树的什么？
交流：外形 可贵之处
四、精读第四段：
1.让我们走近这两棵樟树，默读课文的第4自然段，找出一个最能体现樟树生长特点的词，来说说宋庆龄故居的樟树长得
2．理解“蓬蓬勃勃”
3.大声读读这段文字，你是从哪感受到樟树长得蓬蓬勃勃？（枝干、树叶、四季常青）（感悟、朗读）
4.让我们来看看这蓬蓬勃勃的樟树（出示图）指导说
5、樟树是四季常青的树种，引读：“无论……还是……它总是……”
同学们，一年四季，三百六十五天，年复一年，除了季节的变幻，樟树还会遇到哪些恶劣的天气、与环境变化呢？你能用这样的句式来说一说吗？
（出示：无论是 还是 ，它们总是那么蓬蓬勃勃。）
这两棵蓬蓬勃勃的樟树让我们记住它，按这样的顺序，你记得会更快一些。会背的我们站起来试试。
五、精读第五段
过渡：樟树不仅长得蓬蓬勃勃，更重要的是（指板书）它有可贵之处，樟树的可贵之处是什么？读读第五自然段，划出的关语句 1.读文，交流（四句话全读）
你们找了这样四句话（出示）樟树的可贵之处就在这里，应该是哪里呢？指名说
2.第一句：有香气、永久保持你觉得更重要，更突出强调的应该是哪个？（板书：香气永久保持）哪个词起了这样的突出强调作用。（而且）读一读这句话 “永久保持”到什么时候呢？（学生读：“即使……”）我觉得这句可以不要的，（去掉）不信试试，你读读通不通？那它在这里有什么用处？（补充、说明白永久保持到什么时候，加深印象）好你来读，（印象深了）你来读（印象更深了）
3、这种香气还有重要的作用：虫类怕它
只要这种木质存在一天，虫类就怕它一天，“这种木质”是指……？指名说：具有这种香气的木质存在一年，虫类就……；具有这种香气的木质存在十年、百年，虫类就……；具有这种香气的木质永久存在，虫类就……
樟树的可贵之处就在这里，指板书齐读（永保香气、虫类怕它）
小结：这四句话用了几个关联词突出强调了樟树的可贵之处，并让我们印象深刻。练习读好这些关联词后面的内容。一会请你们展示朗读
指名读、评。
4.这上面几句，写别的树招虫，是不是多余呢？（对比，更突出强调了樟树的可贵。）
六、课文最后写（出示最后一段话生读：“人们怀着……”）人们是来瞻仰宋庆龄的，和这樟树有什么关系？为什么要和它拍照留影呢？课前，同学们搜集了一些有关庆龄的小故事，现在同桌前后桌之间互相交流一下，了解了宋庆龄的一些事件后想一想宋庆龄和这（指板书）樟树有什么联系？
1.集体交流（巡视后挑几分，上展示台前交流）
2.讨论：宋庆龄和樟树有什么联系？相似之处有：……
小结：人有树的精神，树有人的特点，这篇课文看上去是写樟树，其实是借樟树在喻宋庆龄蓬勃向上，一身正气美好品质啊。（板书：借物喻人）
这是这篇文章在写作上最大的特色，以后，如果你在平日的习作表达中有需要也可以尝试运用。其实类似于这样的写作方式我们不是第一次接触，比如我们读过的古诗《竹石》、《墨梅》、《石灰吟》、《梅花》这些诗歌是借助一个物体，来表达自己的志向，叫做“托物言志”。一起来背诵背诵它们，体会一下吧！（“托物言志”的诗歌和“借物喻人”的手法，在本质是有雷同之处，任何时候，孩子的学习都不是零起点。）
同学们，如果你去瞻仰宋庆龄的故居，看到那些和樟树合影的人，你理解他们吗？你会和那些樟树合影吗？交流……
宋庆龄故居的樟树啊，你
自由写，交流反馈
七、总结：1985年国家设立了一奖项：宋庆龄樟树奖，它以宋庆龄和她最喜爱的樟树来命名，用来奖励那些为妇女、儿童工作者的无私奉献的人。冰心、斯霞、高士琪均获得过此奖。
让我们记住宋庆龄故居的樟树、记住这位和樟树一样，一身正气、具有博大爱心的伟大女性，我们的一代国母：宋庆龄。
八：作业设计
尝试运用本课的借物喻人的写作方法，写写《春蚕》（最近班里养的的小蚕结茧，孩子可以清楚直观的感受到蚕的一生“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的可歌可泣的精神。）
关闭窗口
打印文档
账号登录