小班化：一把打开“减负”之锁的金钥匙
抱着对每个学生都成才发展的负责态度，“关注每一个”，并为之进行了创造性的小班化“减负”增效的探索和实践。
策略： 激发学生活力，打造小班化高效课堂，建设活力小班，让每一个学生都高效学习，快乐学习，持久保持学习动力。
一、这是新学期开学初，看到的语文识字课的情景，令人耳目一新。
富有多年教学经验的丁老师，引导学生采用数笔划识字法、偏旁识字法、熟字加一加、熟字减一减识字法、联想识字法等让每个学生对金秋时节、景色宜人、层林尽染、叠翠流金、天高云淡、大雁南飞、秋高气爽、山河壮美、五谷丰登、瓜果飘香、春华秋实、秋收冬藏等词语，做到理解、会读、会写。在学生回答问题有困难时，老师谈话式地与学生交流，直至孩子理解满意为止。全班36名学生，每人都有几次发言的机会。更令大家感到惊喜的是，每个学生的课桌上只有一本语文书和笔。在完成了语文课本上的作业后，老师又给学生准备了一张32开的印有“连一连、认一认、填一填”的练习，2分钟内学生都完成了。老师对每个学生的作业做了检查，课后没留任何作业。
二、为了上好每一节课，保证高效课堂，“减负”增效，教师都精心备出了一周的课。学校还通过家校飞信，让家长知道学生作业量的情况。
三、创设小班化课堂教学新做法，如创设了“20+20”课堂教学模式。“两支红笔进课堂”：教师“一支红笔进课堂”目的在于，及时对学生的练习进行批阅，在练习本上画出错误所在，向学生提出改正要求；学生“一支红笔进课堂”目的在于，教师指出问题所在后，学生用红笔加以修改或重做，加强记忆。如全批全改、面批面改、定时限讲等小班课堂特色教学，尤其是“二次批改”，由教师对学生的练习及作业先打一个基本成绩，并配以切中要害、恰如其分的评语，然后将作业发还学生，要求对照评语，深刻反思作业过程，认真修改相关作业，直至达到要求再追加成绩。这样一方面能有效地纠正学生对评语只看不行动的不良态度，调动学生及时修改自己作业的积极性，另一方面还能使学生逐步养成仔细检测作业工程、自觉优化作业思路等良好习惯。
抓住了课堂就是抓住了“减负”的核心。小班化课堂之所以能够“减负”增效，其根本原因就在于课堂上，教师能够有效做到“关注每一个”。
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