现代教育技术环境下小班化教学模式的研究- 研究成果- 常州市武进区夏溪小学

现代教育技术环境下小班化教学模式的研究

一．技术的辅助下的小班化课堂教学模式悄然变化。

（一）我们的理念：

课堂是孩子们自己的学堂，把学习的基本自由还给学生，解放他们的头脑，让他们自己去探究；解放他们的眼睛，让他们自己去欣赏；解放他们的嘴巴，让他们说自己想说的话；解放他们的双手，让他们自己去实践。

（二）我们的操作：

1.技术支持下的“三个三”模式

“三个三” 模式即尝试将学生的学习划分为三个阶段：第一阶段为学生自主预习，教师导学阶段；第二个阶段为学生探究，教师引领阶段；第三个阶段为学生检测，教师测评阶段。

2.“三个三”模式实施所需要的技术支持

（1）第一个三：学生预习，教师导学阶段

为学生每人订阅一份苏教版小学语文配套学习光盘，明确提出每课的预习计划与要求，组织学生开展自主预习。光盘成为导学阶段的得力助手。

（2）第二个三：学生探究，教师引领阶段

运用相机及时捕捉课堂中学生在协作探究过程中生成的资源，及时呈现并反馈、指导。留下学生在探究过程中宝贵的点滴思考。

将学生在探究中产生的不同见解运用截屏的方式呈现在白板上，进行对比演示，并引导讨论，实现深度互动。

（3）第三个三：学生检测，教师测评阶段

当堂呈现本堂课所要检测的内容，依托白板这一交互载体，由学生演示交流，实现良好的师生互动与生生互动，改变一贯滞后的课堂检测方式，使当堂巩固成为可能。

二．课堂模式变化后的一些思考。

1. 三个三模式的尝试，将课堂适当延伸至课前，为学生开展探究活动与当堂检测留下了宝贵的时间。

2. 教师们还不是非常地适应自己的角色转换，他们在三个阶段中导学、引领和测评的定位还把握得不是十分准确、清晰。

3. 小组协作学习中由于学生年龄及学力的问题，协作分工以及协作水平还有待提高。