石榴(第一课时)
教材简析：
《石榴》是一篇典型的状物类文章，文章介绍了石榴的生长过程和品尝石榴的过程。本文虽然不是出自名家手笔，但文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，精当的比喻和拟人流露着作者的情感，读来饶有趣味，是学生学习语言和习作的范例。由于此文编排于三年级上册教材中，又是本册唯一一篇状物类文章，因此对作者表达特点的体悟，让学生在阅读中积累语言、领悟写法应该是本文学习的价值所在。
对于刚刚由二年级升入三年级的孩子来说，借助拼音认读生字词的能力应该具备，但对于文中一些多音字容易出现误读，需要进行方法上的点拨和学习实践。在内容理解方面，学生能够了解文章写了什么，有一定阅读能力的孩子能理清文章是按什么顺序写的，但对于作者情感的体悟、写作手法的运用、观察事物的方法等等则需要老师进行适当的点拨和提升。
学习目标：
学习目标：
1、学习生字“抽、仿、佛、甚、至、肚、扒、讯、甜”，认识多音字“间”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解石榴的生长过程。
教学过程：
一、谜语导入
1、同学们，我们来猜个谜语：
胖娃娃，最爱笑，
笑红身子笑破嘴，
笑得大嘴合不上，
露出满嘴红玛瑙。
2、猜对了，就是石榴。老师今天要把你们请到石榴园，请你们欣赏一下石榴的姿态。（播放图片）
3、石榴园的美景把我们深深吸引住了，同时被吸引住的还有一位石榴园所在地——山东枣庄的中学生。他用手中的笔记录下了自己的感受，就有了我们今天要学的课文《石榴》。
4、请大家和老师一起写课题。
“榴”本来念第二声，比如有一种水果叫榴莲；在“石榴”这个词中，“榴”念轻声。（齐读课题。）
二、初读课文，检查预习
过渡：小朋友，你们一定也想知道中学生大哥哥是怎么把石榴写得这么美的。
（一）请大家轻轻打开课本，把书翻到第85页。在读书之前老师有几个要求，请看大屏幕：。
自读要求：（1）读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
（2）标出自然段的序号。
（二）学生自由读课文，教师巡视。
（三）检查自读情况：师：同学们都准备好了吗？这么胸有成竹啊，那老师要来考考大家了，有信心吗？
1、理脉络:
A 抽出枝条 长出叶子 开出石榴花 结出小石榴
B青绿色 青中带黄 黄中带红 一半儿红，一半儿黄
C玛瑙般的子儿 红白相间 酸溜溜 甜津津
（1）自由朗读：老师这样排列词语，是有一定原因的。请大家读一读，看谁有善于发现的眼睛？
（2）先指名读第一组，读了这一组词语，你有什么发现吗？
（石榴成长的顺序）
请同学们根据这四个短语简单说说石榴成长的过程。
根据回答板书：春天：抽枝 长叶
夏天：开花
秋天：结果
（3）谁来读第二组词语？你又有什么发现？
（石榴颜色的变化）
请你用“先……逐渐……最后……”来说说石榴颜色的变化。
（4）那第三组词语谁来读呢？你又发现了什么？
（石榴子儿的颜色和味道）
相机指导：多音字“间”，教学生字“甜”。
（5）刚才我们通过三组词语大致了解了课文，现在，你能说说课文是按什么顺序写的吗？主要写了些什么内容？学生默读课文并思考。
（6）交流：那位小朋友能根据板书说一说石榴生长的过程。（注意：只要说请这是在什么季节，石榴怎么样了，就可以了。比一比谁能说得最简洁。）
2、分小节朗读课文。
（1）让我们一起走进石榴园，欣赏一下春夏时节的石榴园的美景。这是课文第几小节？指名读。
相机指导长句子：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（“仿佛”的近义词；指导儿化音。可以加上动作来读，读出小喇叭的活泼可爱）
（2）那秋天的石榴园又是一番怎样的景象呢？指名读第三小节。
相机指导长句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
（指导有感情地朗读。）
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。（指导停顿；教学生字“扒”，可加上动作；理解“喜讯”，并教学生字“讯”。）
（3）这么可爱的石榴娃娃，小朋友想不想剥开一个看一看，尝一尝呢？指名读第四小节。
指导长句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。（指导长句子的停顿、节奏，重读。）
三、学习课文第一节
1、这么美的石榴园在哪儿呢？老师迫不及待地想去石榴园看看了。
（出示第一小节）指名读
2、点评，相机理解：“驰名中外”。
“驰名中外”能不能换个词说说？
（闻名中外、举世闻名、闻名遐迩、远近闻名）
这么多的词语都是“驰名中外”的好朋友，我们一起来读一读。
3、家乡的石榴园这么有名，作者一定会觉得非常（自豪、骄傲）。现在，请你把自己当成一名枣庄人，用自豪的语气读一读这句话。
五、总结
这节课我们对石榴有了初步了解，知道了石榴的生长过程。下节课，我们将再次走进石榴园，好好欣赏一下石榴。
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