“花木文化与语文学科统整综合性学习的研究”沙龙研讨
主持人：许荣美
课例提供者：吴海燕《石榴》
参与研讨教师：全体语文教师
主持人：今天咱们从第一课时的设计与教学角度，来谈谈花木文化与语文学科统整综合性学习的研究。
丁小英：吴老师的导入开门见山。出示图片石榴，教学词语“石榴”，榴的读音的强调，理解新词时利用石榴产地的广告资源来理解“驰名中外”，体现了网络资源的利用。通过学生预习情况的交流，使学生得扎实，朗读难易长语句采用挑战游戏来完成，使学生对于朗读句子段落兴趣盎然，朗读练习扎实有效。教师的整个初读环节自然、步步深入，教师的引导语和评价语恰到好处。
何桂珍：吴老师教态令听者舒服、自然；在理清文脉时，注重三年级学生段意的提炼与概括；第一课时教学中注重积累，如挑一句背一背，抄一抄。
唐春燕：吴老师制作的课件非常精美。与课文的意境非常吻合，教师语言精练，过程流畅，体现教师平时钻研试教的功夫至深，磨练出效果。
建议：字词句篇的教学已成一体，最后却让学生读一读最感兴趣的一句话，有些脱离课文的整体把握，能否让学生读一读感兴趣的段落，正确、流利地朗读，谈谈为什么感兴趣。这样教师再进行整体的引导。
许荣美：虽然吴老师对于语文学科教学时间还不长，但让我们全体教师看到了她的刻苦，她的进步。取得良好的教学效果与平时的学习与钻研是分不开的。
本次语文教研活动的主题是“花木文化与学科课程统整综合性学习的研究”，那么在我们第一课时的教学设计中就要关注花木文化与语文学科的统整。可能我们教师在教学设计中也存在着一定的困惑。我想能否在课前设置一定的实践任务，让三年级学生去观察秋季石榴的叶、花朵、果实，品尝石榴的味道，上网查阅石榴的品种，用自己的语言进行表达，课上进行交流。与文中的语句进行比照，朗读，在初读正确流利上进行重点指导。学生带着已有的体会对抽枝长叶，开花结果，味道等再次朗读，谈初步感受。我觉得这样的设计是对第一课时的大胆突破，既培养学生的观察能力、收集资料整理信息的能力，也加强了对学生表达能力的培养。
花木文化与学科的统整其实并没有脱离对学生语文素养的培养。让我们教师人人做用于开拓、创新的课程开发者。
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