《与长辈沟通的艺术》教学设计
吴海燕
教学目标：
1．使学生初步掌握与家长沟通的一些方法与技巧。
2．通过换位思考，引导学生体会家长的良苦用心，学会体谅和关爱长辈。
教学过程：
1.新课导入：
同学们都有自己的家庭，是在家庭中出生、在家庭中学会走路、说话、学会生活自立。在日常生活中，与父母、家人真心交流，真诚沟通，有利于创造家庭的欢乐，有利于自己的健康成长。
2.学生观看孩子成长过程中和长辈在一起的欢乐场景图片集。
3.说说你看过图片的感受，给你印象最深刻的一幕。
4.联系你的实际生活，在你记忆中，你最难忘的和长辈在一起的一幕。
5.角色转换“如果我是长辈”：
(1)如果孩子做了好事并告诉我们，比如受到了老师的表扬或和同学有了什么开心的事，我们会怎么说，怎么做？
(2)如果孩子告诉我们的是不好的事，比如挨了批评或与同学之间发生了不愉快的事情，那么我们又会怎么说，怎么做？
展开讨论：
问题l
生（小组1）：我们会给予物质鼓励或娱乐鼓励，比如带他（她）去麦当劳，可能还会“鸡蛋里挑骨头”，指出他（她）的不足之处，要他（她）戒骄戒躁，争取更大的进步。
师：这一组的小家长们在荣誉面前还是很理智的。那么．第二组同意他们的做法吗？
生（小组2）：我们不会用物质鼓励，不过我们会有适当的口头鼓励，并及时告诫他们“你不是最好的”，以免他（她）骄傲自满。
师：第三组有不同的意见吗？
生（小组3）：我们这组的意见大致与第二组一样，我们会鼓励他（她），但不能过分。这样做，一方面为了不让他（她）骄傲另一方面万一他（她）下次失败了才不会有很强的失落感。
生（小组4）：我们会告诫孩子下次不要再犯，并帮助他（她）找出原因。
师：第五组，你们有什么不同的措施吗？
生（小组5）：我们会先批评他（她），给他（她）一点教训，然后会鼓励他（她）要有信心下次要努力。
师：第六组的小父母，你们会怎么做呢？
生（小组6）：我们会“小程度”地批评。
师：什么是“小程度地批评”？
生（小组6）：我们都觉得口头批评效果不好，可以让孩子写检讨。下次如果孩子再犯错，就拿出来给他（她）看，或者也可以把他（她）关起来，不过不能太久。总之，要让他们有点损失，记住这个教训。
生（小组6）：虽然孩子犯了错，但我们还是会努力去挖掘他（她）的闪光点，加以鼓励。我们反对使用暴力，因为暴力会使孩子产生逆反心理。
6.总结
师：不论采用什么样的方式，都不能忘记我们是晚辈，家长是长辈，因此在沟通的时候一定要以尊敬父母为前提。顾及父母的感受、理解他们的感受为前提，再表述自己的意见或建议。
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