《蜡烛的变化》教学反思

　　夏溪小学：王静雁

　　《蜡烛的变化》是苏教版小学科学六年级上册第三单元第一课的内容，本课选取学生熟悉的蜡烛作为研究对象，借助蜡烛受热熔化、受冷凝固、燃烧发光并产生二氧化碳和黑色物质等一系列现象，揭示物质的变化分为形态变化和产生新物质的变化。

　　在新课导入中，我首先设计了演示活动，向两杯透明澄清的溶液中吹气，一杯无变化，另一杯变浑浊，激发学生兴趣。其次用粉笔会发生“书写会变短、掉在地上会摔断”这样的变化以及学生成长中会发生变化，让大家感觉到物质在不断变化。最后与语文相结合，以李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干”，引出本节课的内容：从蜡烛身上认识物质的变化。

　　在教学过程中，环环相扣，从问题引入、实验探究，启发学生实验验证，并在大量实验的基础上，在学生亲自获得证据的前提下，更多的作出合理的解释并利用新知解释生活的实例。本课实验较多但不难。所以课堂中主要以学生放手探究为主，注重在探究中对现象的观察、记录、分析，尽力使学生能 “真刀真枪”地搞科学。课堂最后，让学生带着问题“找寻更多生活中的物质变化事例”，继续走入生活中学习，让学习从课堂延续到生活大课堂。

　　在教学设计中，我也注重了学生对已有知识技能的掌握情况，本课教材中原本有一项需要学生完成“给蜡块加热、冷却，观察蜡块的变化”这样一个实验，其实他们在四年级时已学过，都知道这个实验的现象，所以我在课堂上省略了该实验，而是让大家回顾一下，把时间节省下来让学生做更多新的探究。所以我并不是把大家当作从原点开始学习的，把该节课单独拎出备课，而是和之前的学习相联系。

　　在教学中虽然有自己的特色，但还是存在一些不足：1.在课堂教学过程中，没有强调好组织纪律性，应该先要求好学生听清楚实验方法步骤再动手操作，于是我一边说时学生一边做，出现了学生不清楚实验要求而混乱的情况。2.在教学时，关于“物质的变化分为形态变化和产生新物质的变化”，如何判断是哪种变化、区分它们的现象是什么，我没有作出的更具体一点的解释，因此学生在判断“蒸馒头、树叶变黄”这样的变化是属于新物质产生的变化时出现了疑问。3.学生在谈论完成连线题后，由于时间原因，展示学生作品时没有让学生自己说说判断连线的原因，而是我自己快速校对完成，缺少了给学生表达的机会，在今后要注意改进。