注重课程教学在学校文化建设中的地位和作用
读了江苏教科院成尚荣的《学校文化呼唤“深度构建”》深有感悟，不吐不
快，特撰文述之。
如今学校文化建设在全国各地兴起，各个学校纷纷重拳出击，摩拳擦掌， 跃跃欲试，争想把自己学校文化打造成全市、全省、乃至全国的亮点。
各学校的学校文化建设无非是从构建学校核心价值观、美化学校育人环境、形成学校办学特色、树立学校品牌等方面入手来构建自己的学校文化。
以成尚荣老师的观点，学校文化应该包括学校物质文化建设、学校行为文化建设和精神文化建设。“物质文化不过是文化建设的表层，学校文化的内核应该是精神文化，而精神文化的重要载体应但是课程和教学。对精神文化建设的轻慢，很有可能造成学校核心价值观的缺失、学校精神的淡化。”，“学校的课程教学不是学校文化建设的一般载体，而是学校文化坚实的主体，是学校文化建设的核心领域，具有战略意义。”
因此，要想构建积极、向上、具有顽强生命力的学校文化，必须重视学校课程教学建设。
长期以来，我们往往以功利心来对待课程教学。试卷考什么，什么容易出成绩我们就开设什么学科，而且要把成绩是否突出作为第一要务。完完全全把课程教学当成一种工具，以课程教学工具主义来对待课程的内容、学习方法、课程技术而不是把课程教学作为一种长期文化浸润来服务于的健康学生成长。
课程教学实际上是文化，文化需要传承和延续，而人是文化的接受者和创造者。所以人在课程教学中的作用显得至关重要。要想把课程教学当成真正的文化来对待，首先要把学生当成文化的接受者和创造者。让学生去积极主动地来构建这种文化，体会这种文化，应用这种文化。
因此在课程教学中要充分考虑学生志趣、差异、个性，有针对性、创造性地开展课程教学活动。
首先，课程教学中要充分发挥学生主体地位，把课堂真正还给学生，让学生自主学习中、自主探究性中，合作学习中体会课程教学的奥妙之处，积极主动地发展自己，形成独特的学校学习文化。
其次学校应根据学生具体情况结合本地实际，依据课程标准的要求，对课程设置进行整合，压缩某些课程，增设适合学生发展，培养学生创新精神和实践能力的地方课程、校本课程，形成浓郁的课程文化。针对不同的学生智能，开设形式多样的综合实践活动课，让学生走进自然，走进社区，以具体的活动充分挖掘学生潜能，使每一个学生都有机会把自己的潜能开发到极致，形成学校鲜明的课程设置文化。
最后，要充分挖掘课程的文化内涵，从课程教学中教会学生认识世界，关心人类 ，科学认识自我，健康向上生活以形成学校鲜明的育人文化。
总之，学校文化建设是一个涉及学校价值观、校领导、全体师生、课程教学、校园文化环境的综合工程。要想搞好学校文化建设，必须调动广大师生甚至家长的参与热情，美化校园环境，优化课程教学。只有建立和谐向上的核心价值观，全校形成合力，共同向上，充分挖掘文化内涵，使学校的一切都浸润于文化中，学校文化才能日臻完善，学校才会越发焕发生机与活力。
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