课题组语文学科沙龙研讨记载(诚恒备课）- 研究动态- 常州市武进区夏溪小学

课题组语文学科沙龙研讨记载

时间	2013、9、13	地点	三（5）班	参加对象及应到人数	全体语文教师 22人	实到人数	22人
主持人	许荣美	活动形式	沙龙
沙龙主题	语文学科备课中的诚恒行为
主要内容摘要	一．引出沙龙主题主持人：我们学校的校训是“抱诚守真，持之以恒”,那么落实在我们语文备课中的诚恒行为是什么呢？二．沙龙研讨备课诚恒乔亚娟：有的教师认为自己已经是执教多年的老教师，有着丰富的教育教学经验，应付学生是小菜一碟等等。备课中也发现了不少问题，如备课马虎、敷衍了事、不规范、缺少特色等。备课时要反复思考，反复推敲。备课是一项极其复杂的脑力劳动，容不得半点马虎。只有踏踏实实、认认真真地备好课，才能取得应有的教学效果。何桂珍：有些教师为了应付各种检查，他们在备课中不是把主要精力用在研究教材、了解学情、确定教法等项工作上，而是摊开教材教参和“教案书”等，打开备课本，直接写起所谓的“教案”来。由于这样的“备课”不重过程，只重结果，没有过程，只有结果，教师没有进入真正的备课状态，陷入备课等同于写教案的误区中。我认为这样的备课华而不实，中看不中用，其质量必然是十分低劣的，不会起到备课所应有的作用。管春娣：我认为在备课时，教师要把握预设与生成的内在联系。所谓预设，就是根据教育目标和学生的兴趣、学习需要以及已有的知识经验，以多种形式有目的、有计划地设计教育活动。所谓生成，是指师生依据学生的兴趣、经验和需要，在与环境交互作用中进行有效的动态性调整，以引导学生生动、活泼、主动地进行新知识的探究活动。唐春燕：每个学生之间存在差异，在备课中只有正视学生的个性差异，把它当作一种资源去开发和利用，充分发挥每位学生的潜能，让所有的学生都积极主动参与学生探索活动，各尽其长，各有所得，不同程度地提高他们的综合能力。张艳娟：生活中蕴涵着丰富的资源，只要我们善于去挖掘，就能拥有大量的资料。在备课时，将所收集的资料融入到教学设计中。丁小英：语文课程标准、教材和参考书是教师备课必须读的“三本书”。有些教师备课时，往往只读教材、参考书，照本宣科，忽视了课标的指导性作用，这样的备课尤如井底之蛙，站不高、看不远，教材也不可能真正钻研深、钻研透。所以我们要把课标了然于胸。蒋波：我们备课时，一般能认真钻研教材内容，把教学内容按传授顺序较详细地写在备课本上，甚至还能扩展一些新知识。有的教师对教学内容的取舍、深度和难度把握不当，使学生难以消化。不能把什么内容都往课堂里装，要眼中有学生。吴建平：我们在备课时，往往重视对知识的传授，将各知识点及其关系清理得很有条理，而对学生的智力培养和技能训练方面未予考虑，或考虑很少，出现了重知识、轻能力的现象，妨碍了学生的全面发展。现在许多课堂都非常重视对学生学法的指导。可能我们老师对于语文课堂该教哪些学习方法不太了解，我觉得还要对这方面进行培训研讨，好吗？主持人：吴老师提出的建议的确是我们当前要解决的问题。吴海燕：课后备课也称为“第二次备课”，是在上完一节课后对教案进行加工、调整、修改的过程，这是一个分析、提高的过程。有些教师往往重视课前备课，有的甚至超月做教案，提前编写，反复熟悉，但是这节课一上完就万事大吉了，没有进行反思、推敲、总结。对这节课的成败研究不够，备课的过程也就虎头蛇尾了。唐春燕：我认同蒋老师的观点，教师备课，既要“胸中有书”，更要“目中有人”。这就要分析学生、研究学生，既要钻研班级群体共性，有要钻研学生个体特性。只有对全班每个学生的情况都有所了解和研究，才能有的放矢的地正确处理教材并把教学要求落实到每个学生身上。才会取得好的教学效果。管春娣：吴老师说得对，教师备课，既要备教师怎么教，也要备学生怎么学，要设计多种学习形式一培养学生的创新精神和实践能力。三．主持人总结：刚才老师们畅所欲言，谈到备课要备学生，要钻研课标、教材，要融进生活资源，要有创造，要发挥集体的智慧，不搞华而无实。四．主持人带领大家学习《于永正的备课四个步骤》 1、理解字词句在课文中的意思。“边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。”“凡是生字，拿不准读音的字，我都一一查字典，注拼音。凡是新词，我都查字典，弄明白。” 2、朗读课文。“一般要朗读四五遍，对于情感型的课文，朗读的遍数还要多。不读到‘其意皆出吾心’，‘其言皆出吾口’是不罢休的。” 3、正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。“对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。老师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的引导下，超常发挥。否则，学生的阅读能力就会成为一句空话。” 4、认真思考课后练习题的要求，有的老师要先做一做。“要求学生背诵的课文，我先背下来。要求学生回答的问题，我先答一答。要求学生写的字和词语，我一定先写一写，每个要求写的字应该注意什么，特别是每一笔在哪儿起笔，在哪儿收笔，一定把握准。”
主要内容摘要

填表人袁晶亚