课题组 语文 学科沙龙研讨记载
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时 间
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2014、10、15
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地点
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三（5）
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参加对象
及应到人数
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语文教研组22人
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实到人数
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22人
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主持人
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许荣美
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活动
形式
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沙龙
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沙龙主题
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《关注言语表达与语文核心素养培养的研究中的诚恒追求》
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主 要 内 容 摘 要
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主持人：《关注言语表达与语文核心素养培养的研究》是我们区教研室提出的研究要求，在教学中，我们教师要如何关注学生的言语表达，关注学生核心素养的培养，这是我们语文教师始终要重视的。今天咱们就围绕这个主题来谈谈。
丁俊强：我们不论是小学还是中学，我认为语文教学要着眼“三个一”：一笔好字，一副好口才，一手好文章。这“三个一”是最重要最基本的语文能力，课堂上，不管如何组织教学活动，都要紧扣“三个一”展开。譬如，要腾出充裕时间，指导学生写字。以熟读为基础，用多种形式理解、积累、运用语言，丰富言语表达技能；用背诵、复述、概括、扩充内容、改变表达等多种方式，训练写作能力。这是我们语文课堂所追求的终极目标。
丁小英：我们语文课堂长期以来，语文教学中，阅读与表达是分离的——把语文课分“语文”和“作文”两种。这样，最大的危害就是把阅读与作文分离开来。结果学生上了语文课之后，只知道课文写了什么，却不知课文怎样写的，为什么这样写。更多的只关注了内容，而不关注表达内容的形式，使学生表达成了一句空话。我们可以向特级教师管建刚学习，关注他的博客如何把阅读与作文训练融为一体的。
乔亚娟:就我们的作文训练来说，我们关注的是习作水平，关注语言文字是不是被运用了，为了“表达”，设计了各种各样的训练，但是我们往往疏忽了人的身体的感受。人在“表达”中处于什么样的地位？是表达重要，还是“人”重要？我认为要关注儿童自身的感受，引导鼓励他们用鲜活的语言表达，而不是框死儿童的表达与思维。
夏瑛：我们的课堂追求语言实践，语言表达，来提高素养。比如说《记金华的双龙洞》一课来看，我这样设计教学：用关键词和箭头以及简笔画，画出游览图，然后让学生进行讲解或者写解说词。
唐春燕：表达是重要的，但积累更重要。否则就如同没有内功的人，学了些花拳修腿又有什么用？我们教师还要督促鼓励学生多积累。
管春娣：一位老师在教学《孙中山破陋习》中的练习把学生的思绪拉得离文本远远的，不利于读，也不利于写，我认为拓展一定不要远离文本，不要虚假。否则对阅读的整体性是个冲击和破坏。在这一文中，我们可以这样设计，让三年级孩子们进行想象，或者说，或者写，都行。我在教学《清平乐村居》中，还应该进一步关注学生的理解、感悟、想象、表达，
主持人：我认为语文教学要关注言语性，根据学情，有些地方可以一挥而过，有的地方要深挖生成资源，选择语言表达的契合点，而不能面面俱到，而失根本，无法突出重点。
总结：感谢各位的参与，关注语言表达不一定能上出一节“好”的语文课，但不关注表达一定不是一节“好”的语文课。从“语言表达”角度去考虑使用教材，占据这个语文教学的“制高点”，这也需要我们语文老师进一步刻苦钻研课标和教材，相信学生语文素养的提高将指日可待。
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主 要 内 容 摘 要
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填表人 唐春燕
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