课题组思品学科沙龙研讨记载- 研究动态- 常州市武进区夏溪小学

课题组思品学科沙龙研讨记载

时间	2014、9、15	地点	三（5）班	参加对象及应到人数	全体思品教师 8人	实到人数	8人
主持人	施萍	活动形式	沙龙
沙龙主题	思品学科规则教育中的诚恒行为
主要内容摘要	一．引出沙龙主题主持人：我们学校的校训是“抱诚守真，持之以恒”,那么落实在我们思品规则教育中的诚恒行为是什么呢？二．沙龙研讨夏瑛：在对学生进行规则教育时，甲老师组织学生玩“羊羊运输队”的游戏，从中感受有规则和没有规则多么不同，然后老师又让学生想一想玩其他几个游戏需遵守的规则，最后老师总结：在游戏进行前，了解游戏规则，在游戏过程中，遵守规则是非常重要的，相信大家也能够遵守这些规则，在游戏中玩得顺利和开心。同时在黑板上板书：遵守规则。陈其平：现在不少规则教案都是这样的思路：了解规则——遵守规则——体会遵守规则的好处——养成遵守规则的习惯。核心理念是遵守规则。规则教育除了这些就没有其他内容了吗？其实不然，一份美国小孩子的规则教案是这样设计的：老师首先让学生进行“头脑风暴”活动，探讨教室作为有趣、安全、公平的学习环境应具备哪些特征；让学生确定哪些行为有利于此目标的达成；引导学生把这些行为归纳成教室行为指导原则，即规则；确定合适的行为和不合适的行为产生的影响。两种教案侧重点不一样，孰优孰劣？管春娣：从心理学规律看，如果规则是他人制定的，自己只是被动的遵守，容易产生排斥心理，可能表面应付，消极抵抗，片面挑刺，甚至全面否定。这样也不容易理解制定规则的难处，不会宽容、理解规则必然有的缺憾。所以只是强调遵守规则，反而遵守得不好。许荣美：片面的强调遵守规则，实际上是一种“驯羊”思维，关心的是怎样把学生驯称温顺的羊。“驯羊”教育的特点是，不引导学生学会制定规则、评判规则，只是一味的想方设法让学生遵守规则，把学生当成被动的等待塑造的人，而塑造者取代了上帝的地位，可以把学生当成羔羊来放牧。有的老师认为，这样的规则教育会培养一批机器人，或者说僵尸，怎么能适应创新社会，成为国家栋梁之才。丁老师举了一个这样的事例：前几天，我们单位的一个老师去某市参加课题推进会，参观了某某小学，回来给我说他们学校的管理如何如何，其中说到学生从教室出来都是顺着一条直线走，任何一个班的同学也都会主动加入这条直线走，显得整齐划一。这是把“驯羊”教育推到极致，这样的教育竟然被作为好典型参观学习，令人唏嘘不已。看似是教育，实际是利用自己的教育权满足自己的畸形审美观——整齐划一是美的。这实际是培养羊才，不是培养人才。张艳娟：那么，“人”的教育应该是怎样的教育呢？与羊相比，人是万物之灵，是一个创造者，可以创造各种工具和享用之物，可以创造社会制度和精神财富，可以创造自己不一样的人生，萨特甚至认为，人的本质得由自己创造。正是创造，使人越来越高出于其他动物之上，越来越凸显出人的本质特征。因此，人的优势不是被动的适应，而是创造。因为创造，人不应是整齐划一，而应是姿态万千。就此而言，人是自由的，康德认为，只有实践理性，只有在意志自由之中，才能体现出人之为人的价值和尊严，得让人能够自由、自主、自觉、自律地成其为人。神圣已死，人岂能亡！为了使人更像个人，使人超拔于动物、机器之上，老师，鼓励学生去发明创造规则吧。夏海燕：学校要把学生培养成什么人？学生不是奴仆，不是工具，不是机器，是公民，具有国家主人的资格，将来要承担更多的国家主人的职责，学校是在为国家培养主人。国家像一个巨型的股份公司，公民如股东，股东是公司的主人，公民是国家的主人。学校的责任是把国家的不太成熟的主人培养成成熟的、优秀的主人，所以，学校要考虑孩子毕业后能不能当好国家主人，要培养主人素质，学校教育应是主人教育。蒋波：就规则而言，股东是要遵守规则，但股东更还得考虑制定规则，如何制定公平合理的规则。好的公民得会制定规则、选择规则、评判规则，然后是遵守规则。主人教育应该先培养孩子制定、选择、评判规则的才能。比如，做一件事情，要同学们考虑，事情怎样才算好，如教室应该有趣、安全、公平才算好，要达到这个目标，需要制定或选择怎样的规则？可能大家七嘴八舌，提出了很多，意见有分歧，再问：意见有分歧怎么办?有的老师提出：不一定立刻采取表决的办法，为什么不让孩子体验一下自己的个性意见呢？学生能有自己的观点是很可贵的，作为教师应该给予这样的学生以鼓励，他不认同这个游戏规则，可以选择他认为适合的游戏规则，试一试，比较一下，好坏自明。这样就可引导学生形成一套合目的的规则。当然，主人也得遵守主人们达成的规则，自觉遵守这些规则也是自由的体现，也是主人应有的担当。你选择，是你的权利，你选择之后，执行是你的义务。至于引导学生遵守规则，老师们已经制作了很多优秀教案，在此不赘述。主持人：按“主人教育”的理念，老师们认为甲老师的规则教案可以这样修改：让孩子们在游戏中探究、总结、达成游戏规则。孩子天生就好动，我们就应该引导孩子自己在游戏中寻找规则。实际做一做游戏，游戏规则自然而然的就出来了，在游戏过程中学生会发现不对头，自己会矫正，在玩中完善规则，最终形成一套运行良好的游戏规则。这样可使学生体验自主生成规则的过程。在认同规则的阶段尊重学生的选择，也要让学生明确，规则一旦按合理的程序成为团体的规则或公认的规则，你如果是其中一员必须执行，有个人意见可以保留，可以申诉，可以呼吁，可以继续探究更好的规则，但在通过合理的程序更改规则之前，得遵守既有的规则。
主要内容摘要

填表人施萍