开题报告- 方案计划- 常州市武进区夏溪小学

《花木文化与学科课程统整综合性学习的研究》开题报告

武进区夏溪小学戴福春

各位领导、老师：

下午好，《花木文化与学科课程统整综合性学习的研究》是江苏省教育学

会“十二·五”重点课题。

一．课题内容：花木文化与学科课程统整综合性学习的研究

二．研究对象与范围：小学各学科与花木文化统整开展综合性学习的研究三．目的和意义

1.研究目的

1．通过研究，开发并形成各年段花木文化与学科课程统整的综合性学习内容体系，促进教师的教学行为方式转变，使教师的教学行为更低控制度、更具参与性、更重个别化、更高协同力。

2．通过研究，探索花木文化与学科课程统整的综合性学习评价体系，以“亲身经历、自主探究、合作学习”为核心，打造学生自我建构的学习方式。

3．充分开发和利用花木文化资源，创设适合学生发展的综合性学习活动，构建有效而有活力的综合性学习课程，形成花木文化与学科课程统整的实施与评价策略。

2. 研究意义

（1）基础教育课程改革的需要。

我们利用地方教育资源“花木文化”，与学科课程统整，在学科教学中开展综合性学习的实验研究，其目的是促进学生主动地、富有个性地学习，意在“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

（2）地方经济建设发展的需要。

我们利用地方教育资源“花木文化”，与学科课程统整，在学科教学中开展综合性学习的实验研究，是进一步落实科学发展观，应对地方经济发展的需求，贮备花木经济建设人才，促进地方经济的可持续发展，把嘉泽打造成个性鲜明的“环境秀美、经济繁荣、百姓富有、文化浓郁、社会和谐”的江南名镇。

（3）学校教育内涵发展的需要。

基础教育改革和地方经济建设的发展，对人才培养提出了新的要求。创设适合学生发展的教育，提供了适合教师发展的环境，形成了适合学校发展的文化，凸现了办学特色，为本地区学校提供了实施素质教育、创建特色学校的成功范例，形成了“让每一个孩子都学好”的办学理念和“以人为本，面向全体，课程统整，和谐发展”的办学目标。

因此，依托花木文化教育资源开展“花木文化与学科课程统整综合性学习”的实验研究，对于我校来说，是一种非常有益的探究，具有深刻的现实意义。

四.研究内容

1.研究并制定各年段花木文化与学科课程统整综合性学习指南。

深入理解花木文化与学科课程统整综合性学习课程的精髓，分析不同年级、不同学生的现实状况，搜集并分析课程资源，找到花木文化与学科课程统整的结合点，从学习主题、学习目标、学习内容、学习建议、资源利用、学习进度、效果评估等方面制定各年段的花木文化与学科课程统整综合性学习指南。

2.开发花木文化与学科课程统整的综合性学习内容体系。

以学生已有生活的经验和背景，依据统整指南，将学科知识分散到花木文化主题教育活动中，形成花木文化与学科课程统整的综合性学习内容体系，在研究中不断完善。使学生在明确的各类主题学习活动中，开展自主探究，进行合作学习，在探究的过程中，体验学习的乐趣，增长解决问题的能力。

3.形成花木文化与学科课程统整的综合性学习的评价体系。

花木文化与学科课程统整综合性学习是各种学科课程与花木文化教育资源的孵化性的集成，其中大量隐含教师个体对学科及其教学的理解和处理，其在学生学习方面产生的效果离不开及时而有效的反馈评估。所以，在研究中，我们将设计恰当的评价工具，采取恰当的评价方式，监控教学质量，适时反馈调整，使教师的学科知识和教学素养能获得质的改善。

五.研究方法

采用文献研究,行动研究法,经验总结法等.

六.研究步骤:

第一阶段：准备阶段（2011年6月–2011年9月）

1.进行课题设计，草拟、讨论、确定课题实验方案。

2.聘请专家对课题方案进行论证。

3.成立研究组织，制定具体的研究计划和工作措施。

4.组织本课题的开题仪式。

第二阶段：文献研究阶段(2011年10月–2012年2月)

1.收集文献资料，学习开展课外阅读活动的相关理论。

2.课题组成员分工研究制定实施方案，形成系统的理论构想和具体的操作方法。

第三阶段：行动研究阶段（2012年3月–2014年3月）

1.依据实施方案，开展行动研究。（2012年3月–2013年3月）

2.进行研究反思，调整研究方案，再实施研究。（2013年4月–2014年4月）

第四阶段：总结阶段（2014年5月–2014年6月）

1.进行相关测试，开展调查会。

2.收集研究资料，进行分析。对研究过程、研究成效进行系统的总结，做好结题工作。

3.撰写后续深化研究计划和成果推广计划。

七.预期成果形式:

阶段	成果名称	成果形式	完成时间
启动阶段准备阶段	小学语文综合性学习课程资源调查分析	调查报告	2011年6月–2012年2月
实施阶段	1、花木与学科统整综合性学习案例集； 2、花木与学科统整综合性学习论文集； 3、花木与学科统整综合性学习音像制品。	专著专著音像器材	2012年3月–2014年3月
总结阶段	1、小学语文综合性学习研究成果展示； 2、课题研究报告； 3、研究工作总结。	展示牌研究报告	2014年5月–2014年6月

八.课题组成员及其分工

主持人：戴福春

许荣美负责本课题研究的组织领导工作，指导和参与本课题研究的各项工作。

成员：赵肖乐杨珺袁晶亚何桂珍方静吕霞张燕李丹徐亚娟卢俊夏海燕江伶许国英蒋文燕张益萍陆晓军钱平玉

各成员在你们执教的学科以及与其它学科领域打通，开展综合性学习的行动研究。