9月19日，在戴福春校长的带领下，在徐立校长、吴亚娟、庄彩华副校长的陪同下，我有幸走近花园小学，与花小的领导们一起探讨学校文化，共话教育。　　

我们参观了花小高雅而独具个性的教学大楼、各具特色的长廊、多功能的羽毛球馆、每个教室的班级文化布置。并听取了吴亚娟副校长题为《每一朵花儿都灿烂》的汇报。于我来说，印象最为深刻的就是花小的班级文化建设。班训、班歌、班级愿景、花儿少年，紧扣学校文化的核心——花。每个教室都设立了让学生放置书包的房间，每个教室都有自己的书吧，精巧、实用，洋溢着浓浓的人文关怀……　　

虽是短短半天的学习时间，但却让我大开眼界、获益匪浅。我认识到班级是学校教育的基本单位，也是学校教育的基石，班级管理的水平直接影响着学校整体教育的水平，也影响着学校的发展。优化班级管理，培育班级文化，是学校教育的细节工程，也是学校教育的系统工程。　　

班级的环境建设是一种显性的班级文化，但其每日陪伴着生活在班级中的师生，影响着他们的言行举止，是看得见，摸得着，学得到的显性文化。班级文化的建设，归根结底是为了学生的发展服务。从行为习惯到文明素养，从个性品质到身心发展，无不需要细致的渗透与引导。　　

班级文化中制度文化的建设需要关注细节，细到洁具摆放规范，使孩子们学会物品归位，细到用品整理指南，使孩子们学会归类。一条合理贴心的规范能演变成一个优秀的习惯，一个优秀习惯的播种能影响到一个孩子的发展，我认为制度文化的建设意义非凡。　　

我们知道显性的班级文化具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，所以我认为要把教室建设成一个个富有个性化的、“愉悦的场所”，给学生一种高尚的文化享受。让学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，让学生的创造性得到最大程度的释放，从而为学生的成长打下坚实的基础。　　

同时班级特色项目的开发与推进可以有效地改变班级原有的松散状态和学生的面貌，从而塑造学生良好的品质，发展学生的能力，提升学生的素养，激发学生的创优意识。我认为，学生在优质的隐性文化熏陶下将会变得更自信、更快乐、更阳光，班级中也将会形成“星光灿烂”和积极向上的局面。　　

我认为班主任专业水平的提升与先进理念的吸收，将会为优质班级文化提供强有力的保障，班主任间团队合作，经验分享，将会快速地发展一批管理班级的能手。　　

当然，班级文化的建设与开发，并不是一蹴而就的。在班级文化建设的道路上，我们学校已经做得比较成熟。但在学习了其他学校的优秀做法和经验后，如何让我校的班级文化建设迈上新台阶，是我们大家一起努力的方向。