上课就是玩
丘 萍
最近看过两个段子一样的消息。一校长说，某老师病了，代课老师要求学生玩，但不能吵吵，孩子们一高兴，声音大了，代课老师说了一句：“你们吵吵，我讲课了！”就把学生镇住了。某教委领导来校听课，问旁边同学：“你们喜欢这堂课吗？”学生们摇摇头。“那体育课呢？”学生们依然摇头。“那你们喜欢什么课？”学生齐答：“下课！”下课？下课，当然是玩了。
现在大多数课，学生不爱听，特别是那种“满堂灌”，像吃一盘未放油盐的菜，特没味儿。老师讲得唾星四溅，滔滔不绝，练成“讲霸”——为什么不把“教”变成“玩”？最近，华南师大教授郭思东领衔的教改项目，让人眼睛为之一亮。
比如“多边形内角和”这节课，老师提示：“你们学的最靠近的知识是什么？”学生答：“三角形内角和为180度。”老师点点头一笑，同学们在下面就“玩”开了：在纸上又画又比画。一会儿，第一个学生发言：“我在四边形内做了一条对角线，变成俩三角形，所以它的内角和就是俩三角形的内角和。”接着，又有人回答：“五边形内角和等于三个三角形内角和之和！”“六边形内角和等于四个……”最终，一个同学站起来说：“n边形的内角和等于n－2个三角形内角和。”整个教室在沸腾。孩子们不仅“玩”出了结论，还玩出了能力，一节复杂的课，竟一下玩明白了。
在学习“体积和体积单位”时，老师和同学们设计了一个游戏情境——依墙搭了一间一立方米的房子，同学钻进去最多能装七人。这样，抽象的概念具体化了。整节课过后，同学们个个目光炯炯，小脸泛红。学习“猴王出世”这一课时，同学们觉得光讲故事不过瘾，就把拆下头的拖把当金箍棒、一条丝巾当披风，演了一出“三打白骨精”。课堂上喝彩声和掌声此起彼伏，玩得真高兴！
这么一玩，学生成绩不仅未下降，反而大幅攀升。原因简单：知识都是学生自己玩出来的，有实践、有体会，记得牢。让学生动起来、玩起来，“讲霸”不讲或少讲了，精心设计不同玩的问题，激发学生玩的兴致，把握玩的火候，捕捉教育契机。这便是“玩”的教育。当然，教无定法嘛，课不能都玩，但一切以生为本，研究学生心理，让学生参与进来，成为学习之源、能量之库，教育就变得轻松了，更有效的方法便出现了！别忘了，学习的主体最终还是学生自己。
（选自2016年2月29日《今晚报》）
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