首先是提升对“核心素养”的认识。组织教师认真学习有关理论，引导教师在核心素养视野下，把握语文课程性质，对语文课程的重点和难点有更深刻的理解，对语文课程的育人功能有更全面的了解。根据上学期市测的反馈数据和六年级语文毕业考试质量监测的结果，我们清醒地看到区域内不同地域、不同学校之间存在着较大差距，要冷静反思自身的不足，强化质量意识，迎接这学期的省测。

其次是增强语文课程意识。一方面围绕市学科关键能力“阅读理解能力”进行深入研究；另一方面根据省规划重点自筹课题《基于核心素养培育小学生语文气质》的研究内容，在国家语文课程校本化实施、校本语文课程研发、教师个人语文微课程设计等方面作出有益的探索，形成区域研究的特色。

 学校要立足实践，进一步激发学生语文学习的兴趣，指导自主学习的方法，注重良好学习习惯的培养。正确把握和理解语文核心素养的内涵，提出本校学生各学段语文学习行为的规范性要求，并加强落实和考评。还要及时总结经验，培育特色，寻求本校语文教育工作的创新点和突破口。

以 “基于核心素养培育小学生语文气质” 作为研究重点，以课程视野选择适切的教学内容，关注小学生语文气质的培育，内修“纯真、灵秀、儒雅”三气，外练“听、说、读、写、思”五力。同时根据不同学段的要求，采用多样的教学手段和方法，主要围绕 “以识促读” （1—3年级）和 “向读学写” （4—6年级）展开研究，提高语文课堂教学质量。区拟举行相关的专题研讨活动。各校在此研讨活动之前，可充分发挥骨干教师的作用，开展相应的校本教研活动。