多一点赞赏- 理论学习- 常州市武进区夏溪小学

多一点赞赏

湖塘桥中心小学郭晓君

苏霍姆林斯基曾说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。”同时，我们还应不失时机的去激励、去引导。心理学研究表明，人在被赞赏、激励的条件下，其自身潜力的发挥是平时的2至3倍。“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”让孩子从赏识、夸奖中体验成功的快乐，激励孩子挖掘自身的潜力做出更好的表现，争取更大地成功。赞赏在教育实践中起着激励作用，正如林肯所说:“每个人都希望得到赞美。”的确，获得他人的肯定与赞美，是人生基本生活需求满足后精神上的高级需求，这种需求贯穿于人的整个生命过程。对学生的成功，应给予肯定、表扬、赞赏，并适当提出更高的需求。

A是我班的一名男生，可他总是毫无生气。上课，他经常趴在桌子上，好像若有所思；读书，他喜欢埋头书间，读否无从辨别；活动，他总是强烈拒绝，懒懒地在一边独自玩耍。在与其它科目老师交流后，我得知他几乎每节课都是这样。但从他的眼神中，我分明窥探到了一丝希望。经多方了解我才得知，他的父母对他的学习基本没有要求。这又是一个追求快乐教育的家庭。可是在中国教育的大背景下，光拥有快乐的童年是远远不够的，孩子需要经历更多风雨才能茁壮成长。

一天上课时，同学们都在认真书写习字册。突然某同学向我报告:A同学正在飞快地写字，而且字迹马虎，劝他他也不停，还在写下一课的生字描红……我飞快来到他面前，叫他不要提前往后写，可是丝毫没有作用，钢笔仍然“刷刷”地不停挥动。这种马虎、任性的学习态度让我颇感头疼，因为我无计可施。
下课后，我仍然对课堂上的一幕念念不忘。我想：他能在那么短的时间内，将生字书写得那么流畅，这说明他很聪明；他如此认真地往后写，这表明他对写字还是有一定的兴趣的。想到这，我决定去充当这个引路人。
于是，我找了一个合适的机会，开始有意引起同学们对他的关注，我不但没有批评他，还当着全班同学的面表扬他:“A同学不仅写得快，而且写的字进步很大，其他同学要向他学习。”话音未落，他就挺直身子坐得端正起来。我走到他身边，告诉他要把字写得更好些。就这样，几次表扬之下，他的作业写得不但很快，书写还有很大的进步。所以我觉得孩子不是做不好或学不好，而是缺少动力。而他们最简单最直接的前进动力就是赞赏。

教师这份工作，能跟学生在一块其实是一种快乐，一种享受。我们要不断从生活点滴中去关心、赏识他们，让他们感受到你的关爱与呵护。另外，在此基础上针对不同情况，还要具体实施正确有效的引导教育，并适当提出更高的要求。所以，让学生深深感受赞赏的力量，让我们的爱充满教育心智，让教育之爱闪耀智慧的光芒吧！