今年我担任一年级的班主任，刚接到这个任务时忐忑不安，我的心里完全没有底，想到一年级的工作真是束手无策。孩子们小，还不会处理事情，遇到一点小事，就像一窝蜂似的，跑到老师这里告状，鸡毛蒜皮大的小事说得比天还大。所有的一切都仿佛是归零的状态，只能从日常的一点一滴做起，首先教他们如何坐，接着教他们如何站，如何上下楼梯，如何用餐，如何向老师打招呼，如何回答老师的提问……当班级里出现一两个行为有偏差的孩子时，工作任务也就更重了。在这样的情况下，或许我们需要的就只是多一份耐心，多一份爱心，多一份细心。
我们班就有这样一个孩子，名叫浩洋。浩洋极为调皮，上课不认真听讲，小动作特别多。他会在课堂上突然变出剪刀，剪剪纸；或者突然变出小水壶，把水倒得满桌子都是；又或者突然变出双面胶，消失在桌子下，将双面胶粘得满地都是，我当天花了整整一个小时才把地上的双面胶都弄干净……等他变不出东西的时候，他就会开始影响周边的同学，在同学桌上画画，或者自己没来由地高声讲话，不管老师不管同学不管课堂，随心所欲。下课时，耳边听到的最多的也还是他的名字，他总是会在我看不到的地方“欺负”其他小朋友，这孩子所有的行为都只以自己的喜好做决定，从不考虑他人，着实令我头疼。
于是，我选择观察一段时间后找他谈谈。在谈话中我发现这个孩子极其聪明，知识储备相当丰富，很有想法。只是他的情感表达方式有偏差，他不懂得如何正确表达自己的情感。他把每个小朋友都当成自己的朋友，不管别人喜不喜欢，他只会用自己喜欢的方式去对待他所认为的朋友。面对此情况，我也和他的妈妈做了交流。在与浩洋妈妈的沟通了解中得知，浩洋妈妈在积极想办法纠正孩子的错误行为模式，但是效果不大，于是我建议建立家校共育机制，用同样的奖惩方式，家校联合。在与浩洋妈妈的沟通中，还获得一个重要的信息，浩洋曾经无意间说：“妈妈，我这么调皮，幼儿园老师怎么还给我发奖状啊？”短短的一句话反映出两个重要信息，这给我纠正他的行为带来了契机。一是，孩子还是有正确与错误的观念的，并不是全然无错误意识；二是，孩子给自己贴上了“调皮”的标签，他才会觉得自己做的事情只是顽皮的表现，早已习以为常。我随即改变了之前的说教方式，以班级公约的形式与其家中的家庭公约相配合，形成无形的约束。此外，在课上对当他认真听课，积极回答问题时，会给予正面积极的表扬，并通过班级其他同学，对他进行集体表扬，让他形成正确地上课方式。表扬的力量是巨大的，大声地表扬，小声地批评。我会因为他课上简单的坐姿，为他点赞；我会为他一次走廊慢行，为他点赞；我会为他一次知错能改的诚实，为他点赞……慢慢地，通过家校的配合，表扬机制的完善，我发现他的进步很大，他在慢慢地撕去自己身上的标签。虽然还是会有小朋友告状，但这样的情况真的已经减少了很多了，榆次同时他的课堂纪律也有了明显的改善，连对自己的作业要求也提高了，写不好的字他会反复擦去重写。只短短的两个月，他的进步真的很大，我为此感到欣喜。
一年级的学生其实就像是一张白纸，你在上面画什么，他就是什么样子。所以老师要有一颗博爱的心，爱每一个学生。微笑必不可少，严厉也不能无，恩威要掌握好尺度。这个年龄的孩子模仿能力最强，老师的一言一行对他们都会产生很大的影响，言传身教在这个阶段尤其重要。因此做为老师必须身正心正，品行正才能教育出优秀的孩子。细节决定成败，这就是一年级班主任默默无闻的工作，琐碎平凡的生活。
孩子们不是一个个复制品，他们是一个个鲜活的个体，各不相同。他们需要我们去了解和关爱。有爱的地方才会产生美好。对孩子多一份耐心，多一份细心，多一份爱心，他们就会给我们带来欣喜和感动，不是吗？
关闭窗口
打印文档
账号登录