探究性语文综合实践活动：“春天里的发现”　　

武进区夏溪小学许荣美　　

问题的提出：　　

小学语文苏教版三年级下册习作三是关于“春天里的发现”，在习作前，首先要通过学生观察春天的景象特征后，才能写出鲜活的作文来。于是教师引导学生开展了观察、体验活动，通过课前班级微信群观察活动的展示，课堂上的交流，发现三年级学生的确对春天植物、动物有着极大的兴趣。于是基于语文教材习作三的观察练笔活动，我们班级进一步就学生感兴趣的春天动物的变化生活习性等开展进一步的研究。　　

研究价值与意义：　　

三年级学生对于大自然科学、百科知识一类的学习，不用我们强迫，他们主动寻找这方面的相关书籍资料，百看不厌，有时甚至为此占用了一些休息时间。即对大自然有着强烈探究兴趣，那么我们教师可以以一个小小的研究方向为切入点，让学生围绕一个具体的物体进行先期观察、质疑、提问，激发保护学生探究的兴趣，相机渗透一些初步的探究方法。增长学生初步对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合能力，提高综合素质，在开放的环境中促健康活泼地发展。　　

活动目的：　　

1.通过发现春天里动物的变化，能在教师的引导下，结合学校、家庭生活中的　　

某些现象发现并提出自己感兴趣的、具体真实的问题；能将问题表述清楚，确立课题。　　

2.能在教师帮助下，组建较小规模的小组；有团队意识和责任感，体会团队合作的意义，关怀团队的成员；掌握基本的合作技能，比较顺利地进行小组交流；能明确分工，努力并较有条理地完成自己的任务。　　

3.初步形成有计划地解决问题的习惯，能构思一个完整的计划，计划应包括需要考虑的相关要素和情况。

4.在教师指导下，能运用“请教”、“阅读”、“观察”“上网”等基本方式收集关于动物生活习性的研究信息。

5.会用“划重点”、“剪贴”、“摘抄”、“记观察日记”等方式对信息进行处理，能有目的地筛选提炼有效信息。

6. 形成观察的兴趣和习惯，能集中注意力对自己感兴趣的事物进行较长时间的观察；能有目的地运用多种感官感知事物，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等，并会做简单的观察记录。　　

活动过程：　　

第一阶段　　

一． 欣赏儿歌谈话导入　　

1. 播放儿童歌曲《春天在哪里》，出示歌词。　　

2.欣赏音乐，朗读歌词，从这首歌里，你找到春天了吗？交流。　　

二．例文引路激发兴趣　　

1. 出示例文《春天里的发现》，指名朗读，思考：小作者在春天里发现了什么？　　

他是怎么写生动他的发现的？　　

你最认为最有意思的语句？　　

2. 阅读交流。　　

三．提出观察对象点拨方法　　

1. 你在春天里想去发现什么？　　

2. 你觉得可以采用哪些方法去发现？　　

小组讨论，集体交流。　　

教师相机方法引导：实地观察（从外形、颜色观察）、摸一摸（手感）　　

3.观察日记指导：仿照例文，观察描绘春天的景象即环境描写，特别是练习二中表示颜色的叠词，描绘动物及其昆虫的外形和活动时，或描绘春天景象时用上比喻、拟人等修辞使日记更生动。　　

第二阶段　　

一．生实地观察发现春天的景象，实地观察（从外形、颜色观察）、摸一摸（手感），观察动物及其昆虫的活动情况。　　

二．课堂教师组织学生交流评价观察日记《春天里的发现》，进行修改完善。　　

第三阶段　　

一．投票最感兴趣的发现　　

1. 谈话导入：同学们，你们通过观察从花草、动物、昆虫等方面发现了春　　

天，也找到了跟我们课堂上不同的快乐。那你们想不想大家共同、进一步研究一种最感兴趣的动物呢？　　

2. 黑板上列出同学们所发现的春天出现的动物，教师组织学生感兴趣的动物投票。　　

(最终选出最感兴趣，我们农村到处可见的，大家都可以参与的——蚯蚓)　　

二．引导质疑　　

1.针对蚯蚓，你想研究关于它们的哪些方面？引导学生质疑，并让学生明白相同问题可以合并。　　

2.预设提出问题：　　

A.蚯蚓有脚吗？靠什么爬行？　　

B．蚯蚓有眼睛吗？　　

C．蚯蚓吃什么？　　

D．蚯蚓是如何繁殖的？　　

E．蚯蚓为什么会有不同的颜色？　　

3.你们提出这么多的问题，怎样才能靠你们自己获得答案呢？　　

小组讨论　　

教师引导：做实验、实地观察　　

三．案例导法　　

1.出示课文《夜晚的实验》，老师这儿向大家推荐一位科学家，也许他的每次实验能给你的蚯蚓小实验带来启发。　　

2.读熟，思考：斯帕拉捷做了几次实验，每次实验是如何进行的？　　

集体交流　　

3. 你们觉得针对你们提出的问题，可以对蚯蚓进行怎样的实验，首先实验可以做，也就是可行性。　　

4. 小组选择一至二个问题，讨论如何进行实验。实验方法列在表格上。　　

（教师提议：当然，你们也可以先查资料得出答案，再反过来用实验来证明你查到的答案。）　　

5. 集体交流实验方法、实验器材、工具，实验记载等。　　

四．实践活动　　

操场进行蚯蚓实验，做好记录　　

五．实验交流　　

针对查阅的资料，和实验结果的论证，进一步交流。　　

六．评价总结　　

1.对于本次活动学生的观察日记、实验过程中活动表现、查阅资料的态度及表达方面进行小组评价。　　

2.总结活动收获。　　

附：观察活动评价表　　

观察活动评价表　　

--探究性学习“春天里的发现”　　

被评价者：　　

组长：小组成员：　　

评价项目	评价等级（最高等级10颗星）
观察是否仔细认真
日记描绘是否生动优美
交流汇报是否响亮流畅
春天里的发现　　（观察日记）　　（可以把你在春天里的发现画下来）

实验设计及过程记载　　

-----春天里的发现　　

我们研究的课题是：	合作成员：	实验准备的器具和工具：
我们的实验准备这样做：
第一次实验：	看到的现象：	我们认为（结论）：
第二次实验：	看到的现象：	我们认为（结论）：
第三次实验：	看到的现象：	我们认为（结论）：
第四次实验：	看到的现象：	我们认为（结论）：

二． 例文引路 激发兴趣

1. 出示例文《春天里的发现》，指名朗读，思考：小作者在春天里发现了什么？

他是怎么写生动他的发现的？

你最认为最有意思的语句？

2. 阅读交流。

三． 提出观察对象 点拨方法

1. 你在春天里想去发现什么？

2. 你觉得可以采用哪些方法去发现？

小组讨论，集体交流。

教师相机方法引导：实地观察（从外形、颜色观察）、摸一摸（手感）

3.观察日记指导：仿照例文，观察描绘春天的景象即环境描写，特别是练习二中表示颜色的叠词，描绘动物及其昆虫的外形和活动时，或描绘春天景象时用上比喻、拟人等修辞使日记更生动。

第二阶段

一． 生实地观察发现春天的景象，实地观察（从外形、颜色观察）、摸一摸（手感），观察动物及其昆虫的活动情况。

二． 课堂教师组织学生交流评价观察日记《春天里的发现》，进行修改完善。

第三阶段

一． 投票最感兴趣的发现

1. 谈话导入：同学们，你们通过观察从花草、动物、昆虫等方面发现了春

天，也找到了跟我们课堂上不同的快乐。那你们想不想大家共同、进一步研究一种最感兴趣的动物呢？

2. 黑板上列出同学们所发现的春天出现的动物，教师组织学生感兴趣的动物投票。

(最终选出最感兴趣，我们农村到处可见的，大家都可以参与的——蚯蚓)

二．引导质疑

1.针对蚯蚓，你想研究关于它们的哪些方面？引导学生质疑，并让学生明白相同问题可以合并。

2.预设提出问题：

A.蚯蚓有脚吗？靠什么爬行？

B．蚯蚓有眼睛吗？

C．蚯蚓吃什么？

D．蚯蚓是如何繁殖的？

E．蚯蚓为什么会有不同的颜色？

3.你们提出这么多的问题，怎样才能靠你们自己获得答案呢？

小组讨论

教师引导：做实验、实地观察

三．案例导法

1.出示课文《夜晚的实验》，老师这儿向大家推荐一位科学家，也许他的每次实验能给你的蚯蚓小实验带来启发。

2.读熟，思考：斯帕拉捷做了几次实验，每次实验是如何进行的？

集体交流

3. 你们觉得针对你们提出的问题，可以对蚯蚓进行怎样的实验，首先实验可以做，也就是可行性。

4. 小组选择一至二个问题，讨论如何进行实验。实验方法列在表格上。

（教师提议：当然，你们也可以先查资料得出答案，再反过来用实验来证明你查到的答案。）

5. 集体交流实验方法、实验器材、工具，实验记载等。

四．实践活动

操场进行蚯蚓实验，做好记录

五．实验交流

针对查阅的资料，和实验结果的论证，进一步交流。

六．评价总结

1.对于本次活动学生的观察日记、实验过程中活动表现、查阅资料的态度及表达方面进行小组评价。

2.总结活动收获。

附：观察活动评价表

观察活动评价表

--探究性学习“春天里的发现”

被评价者：

组长： 小组成员：

评价项目

评价等级（最高等级10颗星）

观察是否仔细认真

日记描绘是否生动优美

交流汇报是否响亮流畅

春天里的发现

（观察日记）

（可以把你在春天里的发现画下来 ）

实验设计及过程记载

-----春天里的发现

我们研究的课题是：

合作成员：

实验准备的器具和工具：

我们的实验准备这样做：

第一次实验：

看到的现象：

我们认为（结论）：

第二次实验：

看到的现象：

我们认为（结论）：

第三次实验：

看到的现象：

我们认为（结论）：

第四次实验：

二．例文引路激发兴趣　　

1. 出示例文《春天里的发现》，指名朗读，思考：小作者在春天里发现了什么？　　

他是怎么写生动他的发现的？　　

你最认为最有意思的语句？　　

2. 阅读交流。　　

三．提出观察对象点拨方法　　

1. 你在春天里想去发现什么？　　

2. 你觉得可以采用哪些方法去发现？　　

小组讨论，集体交流。　　

教师相机方法引导：实地观察（从外形、颜色观察）、摸一摸（手感）　　

3.观察日记指导：仿照例文，观察描绘春天的景象即环境描写，特别是练习二中表示颜色的叠词，描绘动物及其昆虫的外形和活动时，或描绘春天景象时用上比喻、拟人等修辞使日记更生动。　　

第二阶段　　

一．生实地观察发现春天的景象，实地观察（从外形、颜色观察）、摸一摸（手感），观察动物及其昆虫的活动情况。　　

二．课堂教师组织学生交流评价观察日记《春天里的发现》，进行修改完善。　　

第三阶段　　

一．投票最感兴趣的发现　　

1. 谈话导入：同学们，你们通过观察从花草、动物、昆虫等方面发现了春　　

天，也找到了跟我们课堂上不同的快乐。那你们想不想大家共同、进一步研究一种最感兴趣的动物呢？　　

2. 黑板上列出同学们所发现的春天出现的动物，教师组织学生感兴趣的动物投票。　　

(最终选出最感兴趣，我们农村到处可见的，大家都可以参与的——蚯蚓)　　

二．引导质疑　　

1.针对蚯蚓，你想研究关于它们的哪些方面？引导学生质疑，并让学生明白相同问题可以合并。　　

2.预设提出问题：　　

A.蚯蚓有脚吗？靠什么爬行？　　

B．蚯蚓有眼睛吗？　　

C．蚯蚓吃什么？　　

D．蚯蚓是如何繁殖的？　　

E．蚯蚓为什么会有不同的颜色？　　

3.你们提出这么多的问题，怎样才能靠你们自己获得答案呢？　　

小组讨论　　

教师引导：做实验、实地观察　　

三．案例导法　　

1.出示课文《夜晚的实验》，老师这儿向大家推荐一位科学家，也许他的每次实验能给你的蚯蚓小实验带来启发。　　

2.读熟，思考：斯帕拉捷做了几次实验，每次实验是如何进行的？　　

集体交流　　

3. 你们觉得针对你们提出的问题，可以对蚯蚓进行怎样的实验，首先实验可以做，也就是可行性。　　

4. 小组选择一至二个问题，讨论如何进行实验。实验方法列在表格上。　　

（教师提议：当然，你们也可以先查资料得出答案，再反过来用实验来证明你查到的答案。）　　

5. 集体交流实验方法、实验器材、工具，实验记载等。　　

四．实践活动　　

操场进行蚯蚓实验，做好记录　　

五．实验交流　　

针对查阅的资料，和实验结果的论证，进一步交流。　　

六．评价总结　　

1.对于本次活动学生的观察日记、实验过程中活动表现、查阅资料的态度及表达方面进行小组评价。　　

2.总结活动收获。　　

附：观察活动评价表　　

观察活动评价表　　

--探究性学习“春天里的发现”　　

被评价者：　　

组长：小组成员：　　

评价项目　　

评价等级（最高等级10颗星）　　

观察是否仔细认真　　

日记描绘是否生动优美　　

交流汇报是否响亮流畅　　

春天里的发现　　

（观察日记）　　

（可以把你在春天里的发现画下来）　　

实验设计及过程记载　　

-----春天里的发现　　

我们研究的课题是：　　

合作成员：　　

实验准备的器具和工具：　　

我们的实验准备这样做：　　

第一次实验：　　

看到的现象：　　

我们认为（结论）：　　

第二次实验：　　

看到的现象：　　

我们认为（结论）：　　

第三次实验：　　

看到的现象：　　

我们认为（结论）：　　

第四次实验：　　