《江南春》教学反思

吴秋琴

《江南春》是统编教材六年级上册第六单元第18课《古诗三首》中的第二首，是唐代诗人杜牧的一首素负盛誉的写景诗。全诗从多角度进行描写，勾勒了江南春天的明丽秀美和烟雨迷蒙的景象，情味隽永，读来令人心旌摇荡。此诗，借景抒情，韵味悠长。本课的教学设计我紧扣“文学阅读与创意表达”学习任务群，旨在引导学生通过想象，感受语言文字的魅力；学会欣赏和评价语言文字作品，提高审美品味，表达自己独特的体验和思考，尝试创作文学作品。《江南春》是一首描写江南春景的诗。教学中，将引导学生借助资料发挥想象等方法展开学习。结合单元主题，有效地落实单元大任务——大地在我心。

通过写景的诗句入课，有利于学生积累和回顾旧知，紧扣大任务情境——赏山河湖海之秀美，为本课的古诗学习奠定基础。任务活动的设计，是落实“文学阅读与创意表达”任务群的关键。在诵读环节，指导孩子从读通、读顺到读出韵味，让学生诵读能力得到有梯度提升。新课程标准对第三学段古诗教学的目标与要求中指出：“读优秀诗文，把握语调和节奏，能通过注释和想象体会作品内容和情惑。在“赏春”环节中，学生借助注释和想象等方法描绘诗中的画面，感受江南春的风景秀丽，在品味诗的基础上习得创作新诗的方法，为后面创作新诗作垫。在理解古诗后，在“鉴春”环节中进一步感悟诗人藏在诗中的情感，学生不仅读懂诗，还能初步了解人文历史，最后，明白诗无达诂的道理。在“写春”环节，通过“古诗新创”这个任务情境，呈现学生对古诗内容以及情感表达的一种独特体验。从本节课习得方法，学习创作新诗，落实本单元任务群“文学阅读与创意表达”。

这次以“学习任务群”为依托的古诗教学，不仅让学生更深入地理解了诗歌的内涵，还激发了他们的创造力和想象力。同时，我也意识到，情感升华和拓展延伸不应仅仅停留在课堂上，还可以延伸到课外，通过引导学生阅读相关书籍、参观相关景点等方式，进一步拓宽他们的视野和知识面。最后，我反思了自身在教学中的不足。例如，在时间的把控上，我有时过于追求课堂的完整性而忽略了学生的实际情况，导致部分环节略显仓促。在未来的教学中，我需要更加注重时间的合理分配和灵活调整，确保每个环节都能得到充分的展开和深入。同时，我也需要不断提升自己的专业素养和教学能力,以更好地适应和满足学生的学习需求。总之，《江南春》这一课的教学让我收获颇丰，也让我深刻认识到古诗词教学的魅力和挑战。我将继续努力学习和实践，不断提升自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献更多的力量。