《牧场之国》（第一课时）

武进区夏溪小学   丁小英

教学目标

1.正确流利地朗读课文。

2.提取画面，感受“作者眼中真正的荷兰是什么样的”。

3.品味拟人化联想的情趣语句，体会文章静态描写的表达效果，感受作者笔下荷兰牧场的和谐、自由与宁静。

一、创设情境，激发兴趣

1、出示作家朱自清、旅游博主记录自己的旅行感受。他们描绘的荷兰给你留下什么印象？

2、捷克作家卡雷尔恰佩克用一句话来评价这个地方——（出示）荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。齐读句子。今天就来学习这篇课文。

二、初读课文，整体感知

1.那作家一走进这牧场之国——荷兰就看到了什么呢？

2、作者在文章当中用了7个句子，写他满目看到的就一个字，什么字？（草或者绿）这是一个什么样的世界？

这几个句子散落在文章当中，我们把它们聚集起来就读出了荷兰是一个“草的世界”。不愧是牧场之国啊！

3、出示图片“丝绒般的草地”。

这样的草原你们喜欢吗？想去吗？

过渡；播放了一段牛马等动物奔驰在丝绒般草原上的视频。

我从你们的眼睛读到了向往。那赶紧随着作家一起走进荷兰吧！

三、细读课文，深入理解

1.出示活动要求，自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文描绘了荷兰牧场的哪些画面。

2、交流，每一个自然段都对应一个画面，能不能用简洁的语言给每一个画面概括一个小标题呢？

你能不能学着老师的样子，也把三、四、五段的小标题概括出来呢？

学生自读，圈划概括。

交流画面（预设）

辽阔原野，骏马飞驰（骏马飞驰图|骏马飞驰任自由）绿色草原，动物悠闲（悠闲草原图|羊闲猪乐鸡安闲）宁静草原，动物沉睡（牧场宁静图|静谧祥和夜悠悠）

4．读了之后，你发现了吗，课文是按照什么顺序来写的呢？

课文是按照时间顺序写的（前面三幅图是白天的画面，而最后一幅图是晚上的画面）

5、刚才我们在读课文的过程当中，发现了有一句话反复出现，找到了吗？一起说是哪一句。

6、过渡：有人这样评价——作者笔下的牛、马、羊等动物都别有一番情趣。

你赞成这样的评价吗？我们说话要有理有据，现在请同学们从第2-4自然段中找到理由。

7、出示活动要求。

一读：默读课文2—4自然段。

二划：划出描写动物别有一番情趣的句子，读一读，在空白处简单批注你的想法。

三悟：品读语句，说说真正的荷兰是怎么样的。

8、分享交流：你选择了哪一个画面板块？又读出了怎样的情趣，有理有据的来说一说真正的荷兰到底是怎样的。

研读“牛群吃草图”：

（1）学生发言。

（2）关注牛犊和小牛

（3）小结：作者巧妙地运用拟人化的比喻，说牛群会思考是给了牛人的心境，说牛犊仪态端庄是给了牛人的仪态，说老牛是家长是给了牛人的身份，把草原上的群牛的姿态写得情趣盎然。难怪作者赞叹——这就是真正的荷兰！

过渡：随着老师的脚步继续往前走，哟，远处是什么疾驰而过？——骏马

研读“骏马飞驰图：

（1）学生发言。

（2）请你读——“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”

那你从这个句子当中感受到真正的荷兰是怎样的？——是自由的，是自由的，同意吗？——同意。他能够从文中找到关键词，非常棒！（师板书 自由）

（3）没有什么能够阻挡他们飞驰到远方，这些马在这里想干什么？想到哪里去？你想到了哪篇文章？

（4）那你知道什么是公爵吗，

（5）在这辽阔的牧场上，他们自由自在，无忧无虑，这就是——真正的荷兰！

研读“群畜活动图”：

（1）出示词串。

你仿佛看到牲畜在干什么？你感受到了一个怎样的荷兰？——安闲的荷兰，

（2）让我们把词组放到文中读出安闲的情趣。

10、再次走进这真正的荷兰，用朗读去细细品味它的每一处精彩，感受文字中流淌的诗意与美好。

四、创设情境，为牧场之国做解说

1、国际旅游公司计划推荐荷兰牧场之国的旅游项目。

2、拿出语文补充习题，完成72页写话。

五、布置任务，激发期待

1、下节课，我们继续学习傍晚到夜晚的荷兰牧场风光，帮助大家完成最后一个解说任务。

2、向家人介绍白天牧场之国的宁静之美，为参加小小解说员比赛做准备。