《学弈》教学设计

学习目标：

1.能正确、流利地朗读课文，读准“缴、与”，背诵全文。

2.通过抓关键词语，展开想象，深刻明白古文蕴含的道理，并能创造性复述故事。

3.能从故事中感悟做事要专心致志、不可三心二意的道理，并能结合现实生活进行思辨表达。

教学过程：

课前积累孟子名言：

天时不如地利，地利不如人和。

不以规矩,无以成方圆。   

富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈

指名读，生试着说说自己的理解。

一、引用名言，导入课堂

1. 同学们，孟子这几句经典名言都蕴含着深刻的道理，但大家可能觉得不太好理解。

2. （出示：孟子图像、孟子简介）

孟子是我国古代著名的思想家、政治家、教育家，擅长用具体的事例来生动地说明道理。今天我们要学习他的一篇小古文。

3.板书课题——学弈

（1）指导“弈”字书写（与“奕”区分）。注意“弈”下面是“廾”gǒng，甲骨文字形像双手并捧,表示恭敬捧持的姿态.本义为两手捧物。“廾”在现代汉语中已不再作为独立汉字使用,但它作为部首存在于许多常用字中,这些字大多与双手动作有关如弄、弃……

（2）猜猜“弈”是什么意思？那“弈楸”“对弈”“弈林”又分别是什么意思？（棋盘、下棋、棋界）

4.现在，就让我们走进小古文，看看其中到底藏着怎样的智慧。

二、诵读古文，品味韵味

1.活动一：诵读古文，品味韵味
  自由朗读，遇到不认识的字圈出来，借助拼音或注释读准字音，并试着读出韵味。

（1）学生自由朗读

（2）注意“缴”“与”的读音和停顿，三个“为”的读音“据意定音”。

（3）指名朗读课文，其他同学认真听，同时使用AI朗读评测软件“语文朗读宝”，

2.读文言文，除了字音准，还要读出韵味。

课件出示，播放录音：

弈秋，通国之／善弈者也。使弈秋／诲二人弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄将至，思／援弓缴／而射之。虽／与之俱学，弗若之矣。为是／其智弗若与？曰：非／然也。

（1）听老师读第一句，注意“也”字要读出肯定的语气，声音延长一点。“弈秋，通国之善弈者也——”
（2）请你们自己练一练，注意“声断气连”，像古人吟诵一样。

3. 读到这里，你们有什么不懂的地方吗？

（1）生自由提问 。

古人说“为学患无疑，疑则进也”。谁来帮助解答？

我们重点看两个句子。

*“弈秋，通国之善弈者也。”

谁能说说意思？你怎么理解的？（ 弈秋是全国最擅长下棋的人。注释中“通国”是全国，“善”是擅长。）

之在这里是什么意思？（结构助词，可解释为“的”，也可不做解释）

相机集中理一理几个“之”的意思。

（重点：该句出自《孟子·告子上》，正常语序为“惟听弈秋”，“惟……为……”是古汉语中强调宾语的固定结构，“之”帮助把宾语“弈秋”提前到动词“听”之前，意思是“只听弈秋的讲解”。）
  真会学习！我要用文言文夸夸你：“×××，全班之善学者也。” 以后你也可以这样夸夸身边的同学。

在全国中善于下棋，名叫“秋”，称为弈秋。从“弈秋”这个称呼中我们就知道他下棋的技艺无人能及。《俗世奇人》中，一个人很善于刷墙，姓李，可以被称为__________；一个人很善于做泥人，姓张，可以被称为___________。

*结合注释，完成最后两句的释义。

“为是其智弗若与？曰：非然也。”

这是什么句式？（ 设问句）前一句要读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。同桌之间练一练。（同桌互读，指名展示）

三、想象画面，对比态度

1. 同样的老师，同样的课堂，为什么学习的结果不同？请从文中找出原因。
课件出示：“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”

指名读，合作读。

2.活动二：想象画面，对比态度

现在请四人小组合作完成。课件出示：

（1）结合插图，想象两人学棋时的画面，一人说，三人演：

当大雁从空中飞过时，一人         另一人         

当蝴蝶在花丛中飞舞时，一人         另一人         

当小鸟唱着婉转的歌声时，一人         另一人         

……

（2）分别用一个成语来概括两人的学习状态。

4.学生用动作表演这两种不同的学习状态。（其他学生评价）

5.分别用一个成语来概括两人的状态

（ 板书：专心者——专心致志，分心者——三心二意/心不在焉）

其实，“专心致志”就出自《孟子·告子上》，“心不在焉”出自《礼记》

6. 孟子用正反两个事例，告诉我们——虽与之俱学，弗若之矣。

7. 为是其智弗若与？——“非然也”。分心者是不是智商不如专心者，而是态度问题。这也是孟子在这篇小古文中所表明的观点

四、探究写法，迁移运用

1. 我们将这几位故事中的主人公聚集在一起，还请来了故事的作者孟子。他们碰面后会说些什么呢？同桌互说。（课件出示四人图片）
 生交流：

分心者向弈秋老师承认错误，虚心接受教导……

专心者提醒分心者上课要专心听讲……

弈秋老师，会对两位学生说什么？（对专心者说：你将来必成大器。对分心者说：可惜啊，你天赋不错，却不专心。）

孟子讲这个故事，想告诉后人：做事要专心致志，不能三心二意。
2.为什么有人学习容易分心？如何克服？”让我们问一问AI

（分心可能是因为环境干扰或任务太难，你们可以给自己定小目标、排除干扰、请同桌提醒……让自己更专注。）

2. 活动三：古今对比，探究写法

大思想家孟子为什么要讲述这个故事呢?他只是为了教育学生要专心学习吗?请默读原文资料，说说孟子讲这个故事的目的。

原文：

孟子日:"无惑乎王之不智也。虽有天下易生之物也,一日暴之,十日寒之,未有能生者也。吾见亦罕矣,吾退而寒之者至矣,吾如有萌焉何哉?今夫弈之为数，小数也;不专心致志,则不得也。弈秋,通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听。一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之,虽与之俱学,弗若之矣,为是其智弗若与?曰:非然也。

译文:

孟子说:"对于君王的不聪明，不必奇怪。即使有天下最容易生长的东西，(如果)晒它一天,冻它十天,没有能生长的。我见君王的次数很少，我一离开他,那些给他泼冷水的人马上又围上去了，(这样)我对他刚有的那点善心的萌芽又能怎么样呢?(好比下棋)下棋作为技艺是小技艺;不专心致志，就学不到手。奕秋是全国的下棋圣手，让他教两个人下棋。一个人专心致志，只听奕秋的话。另一个呢，虽然听着，但心里却想着有只天鹅快要飞来,要拿起弓箭去射它。这样,即使跟人家一道学习,他的成绩也一定不如人家的。是因为他的聪明不如人家吗?自然不是这样的。

（1）学生交流：孟子劝谏君王专心听圣人的教诲，"仁政"治国，不要三心二意。

（2）本单元的语文要素就是——出示单元导语页。

（3）小练笔:请同学们向孟子学习,运用具体事例（正反例）的方法来说明观点。（出示：日积月累的内容）

3.课堂总结：通过这节课的学习，我们懂得了一个道理，学习要专心致志；还学会了一种写作方法，借助具体事例来表明自己的观点。

六、作业设计：

1.必做：背诵《学弈》，把这个故事讲给家长听。
2.选做：阅读《弈秋败弈》，了解“通国之善弈者”的败弈经历。

板书设计：
                      学弈

                                      结合注释

专心者  专心致志                          观察插图

                        态度                借助AI        

分心者  三心二意                          想象画面

具体事例（正反例）——证明观点