浅谈小学语文综合性学习的意义
——学习《语文课程标准》心得
（一）综合性学习有利于促进学生形成健全的人格
从各个国家的课程结构来看，综合课程和实践课程力图实现所有课程的整合。其目标是培养个性健全的人，把学生视为“完整的人”，把“探究性”、“创造性”、“发现”等视为人的本性。我国的语文新课标中的综合性学习就体现了这样的理念。
传统的教育理念以及教学方式和方法都把按统一标准塑造学生，忽视了学生个性和多方面潜能的发展。尤其是较长时期以来，在小学语文教学实践中，强调的是以应试为目标的片面训练，机械的练习、枯燥的记忆，代替了鲜活的思考、真切的体验，高分的背后是个性的平庸、创造意识和实践能力的丧失。综合性学习作为以语文为依托的综合性学习实践活动，特别重视学生解决问题的过程，应用科学的认知方式和策略，更注重学生创造性和人格的培养，突出的是学生学习主体地位，关注的是学生生命力量的展现。这里没有压抑，没有歧视，没有主从之分，没有很多限制；有的是开放的学习资源，有的是自主的学习机会，有的是平等的合作交流，有的是成功后的永不满足，有的是挫折中的自我调整，有的是多元并存的价值取向……，这种充满活力的综合性学习实践，必将能够帮助学生积极关注社会和人生，丰富情感，陶冶情操，锻炼意志，培养良好的个性，形成健全人格，为将来具备开放、自由、多元的文化精神，形成创造性地应对社会的能力，成为自觉、自治和负责的公民奠定基础。
（二）综合性学习有利于充分落实学生的自主学习
自主学习是21世纪社会、学校、个人最为注重的一种学习方式和生存发展的方式。发挥学生学习的主体作用，培养学生自主学习的能力，是长时期以来小学语文教学改革的方向。但是在班级授课制的教学框架下，基本上是围绕着学科书本进行系统知识的传授。在教师整齐划一的控制和要求之下，虽然进行了一些改革，但学生的主体地位很难真正得到落实。学生所开展的有限的自主学习，也仅限于掌握和再现书本知识。而语文综合性学习作为一种新的学习方式，它重在学习过程，重在激发学生的创造潜能，能较好地整合知识，提高能力并运用于实践。它强调学生学习的实践性、自主性、探究性。学生作为学习实践活动的主体，自觉地确立学习探究的目标，主动地展开包括策划、组织、合作实施、交流评价等一系列活动，变被动地接受知识，为主动地获取知识，变简单地死记硬背为灵活地运用与拓展，变学科封闭为面向书本内外开放性综合性语文学习实践，使学生的自主学习落在了实处。
（三）综合性学习有利于培养学生的创新精神和实践能力
时代的发展需要培养具有创新意识和实践能力的人才。语文新课标明确指出，语文综合性学习“是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径”，“综合性学习的评价应着重于学生的探究精神和创新意识”，尤其要“鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究”。这与一般意义上的语文教学活动相比，综合性学习意在“加强语文课程与其他课程的联系以及与生活的联系”，着眼点不是学什么而是怎么学，不是学生探究什么，而是怎么探究，这就必然促使我们克服那种只关注书本知识和学科内容的片面性，从而帮助学生获得健康完善的学习策略，让他们的认知能力和非智力因素得到全面均衡的发展。
在综合性学习中，学习过程比结果更为重要。学生通过语文实践活动，沟通自己同社会、同大自然的联系，沟通课堂内外、学校内外的联系，拓宽了视野。他们主动地从语文实践中发现和探索问题，积极地为解决问题去搜集信息和整理资料，根据占有的课内外的多方面的资料提出假设，运用已有知识和能力去分析和解决问题，重新建构知识体系，这一过程就是学生自主、合作、探究的过程。学生就是在这样的亲身实践过程中，初步形成创新意识和创造能力，提高了实践操作和解决实际问题的能力。
（四）综合性学习有利于提高学生听说读写能力的整体素养
日本1998年制订的新课程方案增设“综合学习时间”，这是超越学科的、横向的、综合的学习。我国《语文课程标准》中的“综合性学习”则是植根于语文学科的，与其他学科有交叉融合的综合性学习。这种综合性学习突出自主性，鼓励每个学生积极参与，培养学生主动探究、团结合作的精神和创新实践的能力的过程，是与语文学科紧密相关的。作为语文课程中的综合性学习，它是提高学生语文综合素养的重要途径。在综合学习过程中，始终贯穿着语文学习与实践，阅读书报，搜集整理资料，研究讨论，调查采访，充分体现了语文学习与社会实践的结合，在为需而学而用中，促进听说读写水平的整体提高。相对于课堂教学中的训练，这种来自于实际需要而自主进行的听说读写活动，更具应用性和实效性。因此，要充分运用综合性学习这一形式，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的渠道，让学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富自己的知识，全面提高听说读写的整体素养。
（五）综合性学习有利于帮助学生丰富学习方法提高学习能力
对于小学生来说，由于认识水平有限，学习实践经验不足，学习方法和技能是比较缺乏的。而过去课堂教学的封闭训练和应试教育的弊端，使得学生习惯于听讲记答，机械地完成一道又一道的练习。他们既缺乏自主学习的意识，又缺乏学习的方法和技能。综合性学习活动的开展，让学生在自主、合作、探究性学习实践的过程中，不仅自觉迁移运用课堂学习中尚未完全熟练掌握的知识技能，而且学会在交际中学习、在解决问题中学习、在学习中学习。特别是像利用包括因特网在内的多种途径搜集和查阅资料的技能、综合分析和处理信息的技能、充分利用工具书的技能、充分展示学习成果的技能等学习技能技巧，学生在课堂上很难能够充分运用的。而在综合性学习中学生就可以得到尽情地施展。这一切，对于学生良好的学习态度和价值观的形成、对于科学的学习方法和策略的掌握，尤其是提高提出问题、分析问题和解决问题的能力，促进学生现实成长和将来的终身发展，无疑都是至关重要的。
总之，“综合性学习”是社会变革对教育改革的呼唤，
是一个崭新的领域。小学语文综合性学习作为语文新课标提出的新要求，对于学生的整体发展具有十分重要的意义。我们应该从理论入手，大胆地开展实践研究活动，真正发挥它应有的作用。
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