如何结合当地的乡土文化合理开发语文课程资源?

饶怀东

乡土文化是指我们出生、成长的地方的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、名俗风情、名人轶事、语言文化等。它包括自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等。

乡土课程资源，指的就是学校所在乡村的自然生态与文化生态方面对课程和教学有用的物质和人力资源。乡土语文课程资源开发和利用,指的是开发和利用地方蕴藏着的自然、社会、人文等多种语文课程资源，给学生创设语文实践的环境，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，从而多方面提高学生的语文能力。

在语文教学中，除系统学习语文基础知识、培养语文的应用能力外，还必须密切联系各地的自然实际，选择本地的乡土资源，对学生进行乡土语文教学，培养学生爱祖国、爱家乡的感情，增强他们的民族自信心和自豪感，更好地为建设家乡、促进地方经济的发展服务。《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”。
所以语文教师应有强烈的资源意识，去努力地开发综合性学习的资源。

1、能从地域文化中获取资源：语文综合性学习的选题极为广泛，也极具个性化，不同地区可以开展不同的研究，每一个地区，甚至每一所学校，都有丰富的地域文化资源。这些具有地方特色的教学资源，使学习活动具有乡土的气息，充溢浓郁的地方特色，丰富了语文教学的资源体系，使语文教学贴近学生生活，充满了情趣和灵性。

2、能从自然景观中获取资源：生活中的语文无处不在，丰富多彩的自然世界为语文综合性学习提供了取之不尽用之不竭的素材，这些语文资源在学生眼里是那样真实，是那样亲切，增添了学生学习语文的乐趣，密切了语文和生活的关系。

3、能从现实生活中获取资源：在教学中，教师树立起大语文教学观，多元化教材观，引导学生涉猎教材以外的广阔领域，从现实生活中捕捉语文学习的契机，并善于抓住语文与生活的关联，引导学生在生活实践中学语文、用语文，提高语文基本能力，让学生在生活中看、听、想、感悟、内化，从而形成自己的思考和见解。

努力开发和利用乡土语文资源，沟通与生活的联系，拓宽语文学习的天地，创造性地开展各种活动，增强学生利用身边生成的、有价值的学习资源来学习的意识，激发他们的学语文的兴趣。。“生活处处有语文”，使学生从生活中学习语文，然后将语文运用回生活中去，这也就达到了学生学习语文的最根本目标。