【摘要】微信是人们日常联络的一种新方式，它不简简单单是一种概念，它越来越多地渗透到人们生活中。随着网络技术、移动通信技术的飞速发展，人们的生活从有线网络时代迈向了无线网络世界。智能手机的普及，微信软件的应用，以及微时代的到来，使得微信在生活中得到广泛应用。课堂教学也不例外，利用微信的及时通信、视频、图片、文字等功能翻转课堂教学，构建了基于微信环境下的微时代教学的模式，使泛在学习成为传统教学的一支“奇兵”。【关键词】微信平台 翻转课堂 优势 泛在学习模式

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0013-02

一、什么是翻转课堂

所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频和教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教學形态。它不是在线视频的代名词，而是让所有学生都积极学习的课堂。

二、翻转课堂的特点

由于翻转课堂借助先进的网络平台，与传统的班级授课制相比具有更多的资源优势特点，主要表现在：

1.教学内容永久性：学习过程和进度可以永久性的保存下来，这为实现长期学习提供了可能。视频能够方便地暂停、倒退、重播、快进，为学生提供一个人性化的学习方式。需要停顿下来思考或做学习笔记可以暂停播放；碰到观看了一遍还没有理解的内容可以倒回去重新播放，一遍又一遍，直到理解为止。

2.教学资源易获取性：可以随时随地获取需要的学习资源。翻转课堂借助的授课视频具有“短小精悍”的特点，便于使用。这种短视频的播放长度一般在十分钟以内，符合人眼视觉驻留规律，不易使人产生视觉疲劳而降低学习效率。为了增加视频的趣味性和吸引力，一些授课视频还会植入电影大片、广告、动画等元素，大大提升了授课视频表现力和对学习者的粘着力。许多授课视频都是名校名师名课，对提升薄弱学校的教学质量非常有益。

3.教学模式适应性：学习信息能够适应不同时间、不同地点，所需的不同方式和要求。

在传统课堂上过于注重教师的讲授和学生的“规范化”要求，教师“一对多”上课，很难顾及各种水平的学生。程度好的孩子学有余力，而程度差些的孩子听完老师的讲解还是不理解。利用微信平台翻转课堂，学生可以课外先看视频自学，选择自己的学习节奏和方式，能力强的学生可以跳过，而理解能力差的学生则可以重播和后退观看，各得其所。

4.教学交流交互性： 借助微信平台全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。教师参与到小组学习，对每个学生的学习进行个别指导。如果部分学生为相同的问题所困扰，我们就组织这部分学生成立辅导小组、举行小型讲座，及时的给予指导。学生也可以发起他们自己的协作学习小组，彼此帮助，合作探讨，相互学习和借鉴，从而达到良好的教学效果。

三、翻转课堂的优势

1.翻转能帮助学习有困难的学生：在传统的教学中，学习好、聪明的学生总是被老师关注，而其他学生则常常会被忽略。翻转课堂可以帮助学习跟不上进度的学生，学生如果在课堂上有哪些地方没听懂可以回放视频进行学习，这样老师也有时间关注一下学习有困难的学生。

2.翻转增加课堂互动：通过实施翻转课堂，其最大的好处之一就是老师可以有时间与学生互动一下，同学之间也可以进行互动。在传统的教学中，一整节课都是老师在讲，少了与学生的互动。

3.翻转让教师更了解学生：翻转课堂的好处就是老师有时间了解学生，可以花更多时间在学习和生活上帮助他们。

4.翻转能实现学生个性化学习：传统教学都是统一进行学习的，不会因为每个学生的学习能力和兴趣不同而放慢脚步。而翻转课堂，学生的学习速度可以自己掌控。

5.翻转改变了课堂管理：传统教学课堂上，有些人感觉上课很无聊，这就扰乱了我们的上课秩序，而通过翻转之后，这些问题就会消失，因为同学们都在忙于活动或小组讨论，所以那些无聊的人也就不无聊了。

四、基于微信平台的资源设计及教学模式

“教学六认真”要求教师认真做好备课、认真上课、认真设计、组织课堂训练和批改作业、认真组织复习和阶段性测试、认真辅导学生课内外学习和组织课外活动、认真参加教学研究和业务进修。所以基于微信的教学就要从这几个环节入手，注重揣摩、理解、设计。其资源设计模式如下：

1.认真备课阶段：要求教师备好教材、学生、教法、学法，而本阶段侧重于教材，掌握本课的“三维目标”，尤其是重难点的突破方面。

2.分析设计阶段：要求教师把本课的知识点，分成一系列短小的学习片段，这样有利于知识的传播和学习者的使用，也能取得更好的学习效果，因此，国内余胜泉等专家分析国内外实际情况设计了一种泛在学习环境下新型学习资源信息模型——“学习元”资源信息模型。每个学习元，由若干个知识点组成，每个学习元独立存在，但彼此间又联通，构成更广深的知识网络，满足学生知识体系的需求。每个“学习元”，教师可以制作成微课，而这些微课组合在一起便成了微课程，学生基于这方面的学习也就成了微学习。如：基于单词元、短语元、语句元、练习元等。

3.制作发布阶段：教师根据教学内容的不同制作出不同的学习元，封装成微课，如文字、图片、动画、音视频。同时还要考虑移动设备运行速度和学习资源简洁性，文字的设定要减少特殊字体和字体样式的使用，缩小图片和视频的大小，多用矢量图，并控制图片数量，简化动画元素，尽量避免一个学习元中出现多个视频，保证学习的流畅性。

4.交流反馈阶段：分为直接反馈和间接反馈，直接反馈是软件直接给出答案，本阶段可以用交互式课件实现，间接反馈为学生通过微信和老师对话，通过教师得到正确答案。

教学模式是：

前提：建立一个班级微信群，教师是这个群的管理者。

学习模式：下发作业——学生思考——家长协助——课前检测——课后复习——巩固练习。本阶段教师下发预习作业，学生思考（如单词怎么读、短语怎么读、句子怎么读、什么意思等），教师再把自己做好的微课，通过微信发送到家长的智能手机上，并将学习任务提前告知家长，第一步怎么做、第二步怎么做，最后打开微信学习，第二天教师抽查检测，学生还可以在闲遐时间，打开手机进行复习，最后根据本课、本单元或一周的学习内容制定交互式课件，根据任务量的大小，可以在手机上，也可以在电脑上运行。教师通过微信告知家长或学生，到何处下载，如何操作。微信的互动，手机成了学生的老师，学生可上网游玩，可学习知识，劳逸结合，比教师更有亲切感，有魅力。没有了课堂的压力与紧张，心情放松，主动性强了，学习效果自然也就更好了。通过微信平台的使用，全体同学都加入到学习的行列中来，允分调动学生学习的兴趣，让一些平时不愿学习的同学通过微信平台的使用也回到学习中来。教师明确学生必须掌握的目标，收集和创建视频，学生根据自身情况来安排和控制自己的学习。通过观看教师的视频讲解，在轻松的氛围中学习；遇到难理解的问题可以放慢节奏重复观看。还可以根据自身情况提出问题或寻求帮助。而微信所提供的免费聊天环境，和实时留言，消息推送等功能，适合学习者随时随地的向教师提问，以及教师对学生反馈的快速响应。教学双方在不断的留言交流中，可以实时的建立 1 对 1 沟通环境，而无需专门的预约和安排。另外，微信平台提供朋友圈功能，是传统教学模式的良好辅助。以班级为单位通过微信平台提供的圈子在网上建立实时交流和分享的平台。班主任教师可以发送即时消息，实现学习内容的快速分享。通过微信平台强大的分享能力，将网络上的所有教学资源整合起来，实现了学习资源的有效利用。

    因此，微信是一个可以快速整合网络学习资源的强大的平台。对传统课堂教学进行有效延伸和补充。为同学们提供了更多的学习选择和更加丰富的交流方法。翻转课堂可以帮助繁忙的和学习有困难的学生，增加课堂互动，符合教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供个性化学习。