微信在小学科学教学中应用——背景及理论研究

一、教学环境背景

现代教学不能再局限于课堂或书本中的教学，在各类移动终端产品出现的时代下，移动学习正在悄悄地逐渐走入我们的生活中。移动学习（Mobile Learning）是一种在移动设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。移动学习能在数字化学习的基础上通过有效结合移动计算技术带给学习者随时随地学习的全新感受。这种学习方式被认为是一种未来的学习方式，或者说是未来学习不可缺少的一种学习方式。微信作为一款在移动设备上的应用软件，它的图片分享、视频推送、公众号发文等功能，为教师提供了丰富的教学资源，拓展了师生交流和资料获取的渠道，打破了时间和空间上的局限，让我们的学生不仅能在学习的长轴上“活到老，学到老”，还拓宽到“走到哪，学到哪”。

二、理论基础

1、小学科学课程标准。

在《小学科学课程标准》中提出了“科学课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面给教师和学生提供了选择的机会和创造的空间。科学课程最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。提倡引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，加强科学与其他学科之间的渗透与整合。”微信能够为教学提供不同类型的资源，如实验探究视频资料的播放、3D模型视图的展示等，在科学教学中有效的使用微信，充分利用起这些材料，能够让课堂起到见“微”知著的效果。

2、人本主义教学理论

美国罗杰斯认为，当代世界是一个加速变化、充满矛盾和危机四伏的世界。“只有学会如何学习和学会如何适应变化的人，只有意识到没有任何可靠的知识唯有寻求知识的过程才可靠的人，才是有教养的人。”科学教学也是如此，不仅仅是让学生掌握几个知识点或是会做两个实验，而是让学生带着对科学的好奇心学会主动探索科学、学会解决问题，科学生活。微信就是这样一个移动助手，让学生从课堂上的学习延伸到课堂外，延伸到任何琐碎的时间段，例如在微信上的一个科普小故事或是一个创意实验等，能够让学生自主选择、自主体验、学习科学，“微”言大义。