搭建微信公众平台，“翻转”语文课堂

江苏省常州市武进区夏溪小学  张艳娟

 《学子》已经核对

【摘  要】随着微信公众平台的不断流行，移动学习开始成为语文教学的好方法。教师可以利用微信公众平台构筑翻转课堂，促使学生投入主动学习中。教师可以在微信公众平台上提供图片，让学生尝试用语言表述看到的内容；可以利用平台推送好文，让学生比较分辨；可以鼓励学生进行读写结合，升华学生的认知。

【关键词】微信公众平台；翻转课堂；小学语文

当下，不少单位、政府等部门都会运用微信公众平台发布信息，而且不少的个人也在建立了微信公众平台，也在发布者自己的一些资讯，同时，随着移动设备迅速发展，移动学习开始成为全球教育界关注的重点。因此，笔者以为：在小学语文教学中，教师也可以利用微信构筑翻转语文课堂，让学生借助微信观看的方法进行自主学习，让学生先自主学习，而后采用以学定教的方式展开教学。因此，微信公众平台的有效运用，在语文教学中逐渐普遍起来。

一、提供图片，复述文本

《语文课程标准》提出要让小学生学着写自己想说的话，写自己想象中的事物。教师可以利用微信公众平台展现一些有趣的图片，让学生根据图片的内容尝试复述表达，说出自己读图后的感受。这种方法能让学生学着积极运用日常生活和课堂学习中积累的词语，并学会自主表达自己的思想。

在学习《螳螂捕蝉》这种有较强情节性的文章，教师则可以根据文本的内容绘制图画，然后上传到微信公众平台上，然后让学生观看图片，并尝试根据图片说出自己看到的内容。在此过程中，教师可以先给学生展示一些教学视频，指导学生如何观察图片，例如如何掌握图片上比较重要的事物，如何观察图片上的细节内容，如何分析几张图片之间的逻辑关系等。学生在看了这些视频后，对如何观看图片，从中提取信息有了一定的了解，而后便能更好地进行图片内容的复述。这种方法让学生先自主学习、自主表达，具有翻转课堂的效果。教师可以根据学生复述的内容调整课堂教学的顺序，指导学生如何才能正确地表达自己的观点。

学者张国荣指出翻转课堂的模式是教学内容视频化、模块化、开放化，要注重虚拟化和现实化并重的特点。用微信公众平台展现图片令学生尝试复述，这种方法能让口语表达训练的方式变得更加开放化，更具有模式化，能更好地体现翻转课堂的特点。

二、推送好文，比较鉴别

《语文课程标准》对小学生课外阅读的量提出了明确的要求，然而要想提高学生的阅读量却不是一蹴而就的，需要长时间的积累。运用微信公众平台的文章推送功能可以给学生提供一些好文以供阅读，让学生相互比较鉴别，在平台上表达自己对文章的对比鉴赏观点。

在学习了《读书要有选择》一文后，教师可以在微信公众平台上推送一些好文，让学生进行自主阅读。例如《西游记》是传统文学中的精华，但是《西游记》原著却具有一定的难度，对于小学生来说很难读懂。教师可以根据学生的学情节选其中的片段，让学生进行阅读，并给学生提出一些问题，让学生带着问题阅读，尝试对文本进行对比鉴赏。如提出问题：“在《大闹天宫》中的孙悟空和在《三打白骨精》中的孙悟空，性格上是否有什么不同之处？”根据学生的鉴赏结果，教师可以在课堂上进行有关指导，让学生明白在阅读时要如何才能找到文章中最能展现人物性格的句子，如何分辨人物性格方面的特点。这样也能让翻转课堂的教学效果有所提高。

教师还可以利用微信公众平台进行知识学习模式的转型，在这样的翻转课堂中，学生可以利用碎片时间进行课外阅读学习，这样一来，学生学习时间更加自由，学习方法更加自主，学习效果更加优化，这样能有效地调整学生的学习时间，并填补课堂教学的空白，作为课堂教学的补充，在最大程度上弥补了学生知识学习与掌握的盲点。

三、读写结合，升华认知

读写结合的教学方法是语文教学中常用的方法，读写结合的方法巧妙地将阅读、写作等训练内容结合在一起，能促使学生在训练中不断升华认知，提高翻转课堂的教学成效。这样的教学能让学生更好地进行知识内化和迁移。

《三亚落日》是一篇描写景物的精妙散文，其中还运用了不少修辞手法。教师可以在翻转教学中先给学生展示一些视频，指导学生学习什么是比喻，什么是拟人，告诉学生如何才能写好景物描写。而后则让学生尝试进行读写结合的练习，根据学生的学习能力设计不同的训练项目。对于能力较弱的学生可以让其先尝试从写句子开始，学写拟人句、比喻句。对于能力较强的学生则可以让学生尝试模仿《三亚落日》一文创作写景类文章，鼓励其在文章中运用巧妙的修辞手法，更形象地展现景物。教师可以让学生尝试将自己的创作发表在微信平台上，让其他同学进行鉴赏评价，这样能让学生的写作能力得到一定提高。

教师若在微信平台上展示一些好文，而后让学生围绕文本中的某些片段进行仿写，便能很好地促使学生在微信支持下进行读写结合的练习。这种移动训练和普通的课后作业相比具有便携性、无线性、移动性等特点，能促使学生进行跨情境的写作练习，能有效提高学生的学习效果。试想：孩子们无论什么时候，只要有时间，就会翻看微信公众平台进行学习。不受时间和空间的限制。完全处在一种轻松的学习氛围中，其学习效果显而易见。

在小学语文教学中，教师可以利用微信公众平台的特点提出学习的要求，建议学习的方法，设立相关的教学策略，促使学生在微信的帮助下提高表达能力、阅读能力和写作能力，使得学生的语文素养得到进一步提高。这能产生翻转课堂的教学效果，让学生先学习先练习，而后教师则可以利用微信平台随时理解学生的学习情况，根据反馈设计教学方案，更好地开展翻转课堂的教学。

参考文献：

[1]郑月云.基于微信环境下的小学语文写作教学探究[J].福建教育学院学报，2016（12）.

[2]胡丹丹.微信工具在小学语文教学中的应用[J].中小学电教，2017（2）.