“现代与经典”南京学习有感

武进区夏溪小学     袁晶亚

 10月26日至28日,我们一行4人在南京工业大学聆听了9位语文界的大咖执教的语文课。大师的课堂，犹如春风拂面，让人感觉清新而又自然，简约而又新颖。下面我想重点和大家分享一下王崧舟老师的课堂。

我是第一次听名师王崧舟老师的课。一开始,我就被王崧舟老师的声音吸引了,再看到他的字,又深深地折服了。

王老师对《承天寺夜游》这篇课文的整体架构的非常宏伟,他不是从第一段到最后一段这样顺着文章的顺序讲解的,而是高出文本进行了整体性的、具有独到性的梳理,再向我们娓娓道来。

刚开始上课的时候，王老师出示了几句苏轼写月亮的诗句，从“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”开始，着实让在场的所有人为之倾倒。他珠圆玉润般的嗓音，如同天籁。轻重缓急，声情并茂，火候拿捏得十分精准。心，顿时安静了，清心了，也便明目了。

王老师的课堂很安静，他安静地朗诵，学生安静地聆听，沉浸在如此氛围之中，我们还没来得及回过神来，王老师就带领孩子们疏通文言字词了。文言文教学，怎能绕过文言？就此文本的特质来教学，这是必要的遵循。串讲字词大可不必，以文带言可以为之，重点突破。比如“庭下积水空明”一句中的“空明”怎么解释？教师提问，“在此文中，与“空明”比较接近的可以有哪些词语？”学生回答：明亮、清澈、澄澈等。近义词比较，训练了类比发散思维，几番品味之后，思维走向精确，得出还是原文中的“空明”最为妥帖、传神。真正理会了“空明”一词，就会悟到苏东坡笔下所写景、物、人、事之趣。

语文不仅是教语言文字，更要教语言文化。一个有文化自觉的老师一定不会仅仅满足于教汉字，教音、教形、教义。每一个汉字的教学都是解密的过程，只有将语文核心素养和语文课程及教学深度融合，课堂才会散发出绚烂的光彩。关于课，关于诗意语文，王崧舟老师的确做到了“人课合一”的境界。

（有事说事）当然，很多人包括我也认为大师的课就是大师的课，我们是模仿不来的。其实一直以来，“深度语文”“诗意语文”“情智语文”“生命语文”“简单语文”……很多很多，语文流派纷呈，热热闹闹，犹如满园春花，枝繁叶茂。很多时候我们会很困惑：自己很喜欢某个老师的风格、模式，但是自己好像很难学过来，那还要不要学？我认为我们每个人的特点是不一样的，我们老师经常向别人学习，都希望能够博采众家之所长为自己所用，然而，我们又很悲哀地发现一个现实——我们能够学到的往往只是皮毛，别人身上那些精华的部分，有的时候是学不过来的，因为人家真正好的东西可能与你的天性不一致。

比如说，有的人口才特别好，他在现场很机智，能够极大地调动现场的氛围，让现场活跃起来，让大家的注意力集中在他身上。那么这种老师在讲课的时候，充分发挥自己的特点，把自己的精彩见解、夸张的词汇、令人捧腹的比喻发挥得淋漓尽致，让学生觉得“听君一席话，胜读十年书”，让学生在听的时候，能够屏住呼吸，静悄悄地听，生怕听漏了一个字。这种课是不是好课？我个人认为这种课也是好课，是非常好的课。

如果我们自身不是那种能够即兴产生很多灵感火花的老师，那就没有必要一定要去模仿别人。如果一个人口才不是特别好，但他是一个扎扎实实做事的人，是一个比较喜欢读书的人，那他就可以用另外的方式，用与自己天性一致的、让自己觉得自然的一种方式去上课。

比如，可以在课堂上少讲一点，但尽可能把课堂学习策划得高效、精彩，让能讲的学生多讲，自己就少讲一些，同样也能够达到构建高效课堂的目的。

所以，我觉得每个人要根据自己的特点，尽可能把那些与自己天性能够结合起来的东西学过来，与自己天性相违背的东西再好，也只能够作为一个参考。

只有采取与自己天性一致的教学方式，才能够发挥出自己的强项。各种各样的课堂，只要是好课都有魅力：一言堂的课堂有它的魅力，讨论式的课堂有它的魅力，活动式的课堂也有它的魅力。

这就好像菜一样，不管是川菜、鲁菜，还是粤菜，其实只要做得好，都好吃。只有采取与自己天性一致的教学方式，才能够把自己的特点发挥到极致，而把自己的特点发挥到极致了，才可能会是一位非常有魅力的老师，学生才会喜欢。