综合实践活动是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。它具有开放性、自主性、生成性、实践性的特点，极富现代教育的时代特征。如何去开展综合实践活动，挖掘教育资源，让这门新课程展现出独有的魅力呢？我想，应该把综合实践活动随时随地开展，不拘泥于某一个课堂，某一个地点，某一个特定的环境，要让综合实践活动贯穿于所学的学科课程教学中。

新的《语文课程标准》指出：“语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需求的语文实践能力。”而培养这种能力的主要途径就应该是语文实践。语文综合性学习除了体现在字词句篇、听说读写的综合上，还应体现在语文课程与其他课程的融合、书本知识与实践活动的整合上。

纵观我国传统的小学语文教学，固有基础较为扎实的长处，但由于过分看重知识的传播和技能的训练，忽视了语文学科的人文性和综合性，忽视了学生的良好个性的发展。可见，语文教学应该与综合实践活动紧密地结合起来。巧合的是，根据笔者了解，大多数学校的语文老师兼带综合实践活动课程。所以，作为一名小学语文教师，同时也是一名综合实践活动课教师，我尝试着在语文教学中挖掘综合实践课程的资源，对语文与综合实践课程的事例进行了一些探索。

一、            激发学习兴趣，生成研究主题

著名的心理学家皮亚杰指出：“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有成交的活动必须以某种兴趣做先决条件。”可见，兴趣是学习的最大动力。没有良好的探究氛围，就没有学生积极探究的热情。而教师指导的特点之一就在于创设学生发现问题的情境，以此激发他们的兴趣。语文教学中有很多学生感兴趣的内容，也由此产生了许多问题，但在学习课文的过程中无法得到很好解决，于是，综合实践活动也就产生了。

如上三年级下册《海底世界》一课时，我问“同学们，你们还想知道海底世界的哪些知识？”

“我想知道除了书中介绍的之外，海底到底还有哪些奇特的动物？”
　“我想知道潜水员在海底是怎样工作的？”
　“我家有许多贝壳，我想知道它们叫什么名字？”
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　　学生们提的问题，大多是关于海底知识性的问题。如果课堂上光是研究讨论这些问题，那不就变成自然与综合实践的整合了吗？既然是语文学科与综合实践的整合，就要体现出“语文的味道”来，就要在课上体现对语文听、说、读、写能力的训练。于是，我进一步和学生阅读教材，明确本单元学习的知识要点。
　“请用你最擅长的方式向大家介绍你所了解的大海？”
　  我的问题刚抛出，学生们就迫不及待地讨论开了……最后，我和学生们一起把这次的主题分为4大块：（1）介绍奇妙的海底世界（动物和植物）（2）介绍浅水员的海底生活（3）介绍与海有关的文学作品（4）展望未来的海底世界。

就这样，学生在课外书中、网络中自主探索收集了很多有关海底世界的知识，获取了课文中没有的知识，走入了更广阔的学习天地，更快乐地接受了新知识。

二、            借助实践活动，培养综合能力

 语文是实践性很强的课程，语文又是母语教育课程，学习资源与实践机会无处不在，无时不有。美国教育家杜威提倡“教育就是生活”，意思就是教育不能脱离解决学习者的生活问题。借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高学生的语文实践能力。在一次作文课上，为了丰富学生的体验，我带领学生走进学校的食堂，引发了对“学校食堂粮食的浪费情况”进行研究。学生们在活动中非常积极，先确定计划，再开始分组行动，有的在网络上、图书馆里寻找有关浪费对人类社会带来严重影响的资料，有的抓拍了一些同学浪费粮食的照片，有的对学生的用餐情况进行调查，对食堂每周的饭菜浪费情况进行统计，还对学校总务和食堂工作人员进行了面对面的访谈，还对学生为什么会浪费粮食进行采访，对我们的调查结果进行详细的分析，找出浪费的原因主要有：（一）、饭菜不合口味，（二）、挑食，（三）、刚上完体育课，没有食欲。（四）、吃饭速度慢，好菜抢不到等等。最后完成了“学校食堂粮食的浪费”研究报告，并针对性地提出解决学校粮食浪费状况的对策和建议。在这次活动中，培养了学生自主、合作、探究的学习习惯，训练了学生发现问题，解决问题的能力，以及搜集整理信息资料的能力，并学会如何撰写研究报告。

三、沟通课堂内外，拓宽学习空间

语文包罗万象，翻开语文书，你就如同走进了生活的“万花筒”。阅读语文，你会发现语文涵盖了方方面面的知识，但有的知识单靠课堂教学是无法真正让学生掌握的，而综合实践活动的主题范围恰好包括了学生与自然、社会的问题等。它的主题的设计和实践体现了个人、社会、自然的内在整合，因此，语文和综合实践的整合必须拓展空间，把课内与课外联系起来。根据语文课程的特点和孩子们的具体生活环境，我在语文教学中开展了“正确使用祖国语言，弘扬祖国文化”的实践活动。同学们根据自己的兴趣爱好参与小组活动，或与父母在一起，或在教师的引导下到街上看广告牌，在电视上读广告语，在网络上寻找不规范语言，等等。如在广告语的收集和创作中充分展现了孩子们的个性和激情，孩子们收集了众多的广告语，还进行了归类：最喜欢的广告语，最恶心的广告语，最有创意的广告语，最感人的广告语……有的还兴趣盎然地创作了自己的广告语。如此一来，教学课堂开放了，教学时间灵活了，孩子们的学习热情高涨了。  
    学校是学生成长的摇篮，无论是校园的校训碑，还是校园的走廊都富有浓浓的文化气息，我们可以充分利用学校这个大舞台丰富语文综合性学习的资源。例如：在学习完“名人名言”之后，组织学生参观学校，了解校园走廊上那些名人，以及他们的生平，并进行“名人名言”朗诵及书法比赛，充分调动学生求知的欲望。

    语文与综合实践结合教学，这是一项有益的尝试，对提高学生的实践能力有很大帮助，我们还要大胆地探索下去。只有在多渠道的反复实践中不断提高学生综合运用的能力，才能全面提高学生的语文素质。我们要让学生在完全自主的探索体验中，在生动活泼的学习氛围中，以良好的心境主动去参与综合实践活动，提高学生的创新精神和实践能力。