“关于小学英语综合实践课程开发”

——————文献研究学习反思

夏溪小学   许国英

摘 要

如何开展综合实践活动课程？综合实践活动课程实施的过程是学校、指导教师依据《综合实践活动课程指导纲要》将综合实践活动课程规划落实在操作层面的过程，是充分体现综合实践活动课程的价值与功能，促进教师与学生发展的过程。综合实践活动课程的实施状况，反映了学校与教师的教育理念，折射出学校与教师、社会与家庭对课程改革的关心、重视及支持程度。综合实践活动课程的实施方式和方法是多种多样的，不单是教师的讲授，更多的是教师指导下的学生活动，如实践尝试、体验、制作等；多样化的方式和方法为学生获得多方面的发展奠定了基础。

　　1小组合作学习 
　　在课程中学生通过参与、合作、交流等英语交际活动，真正投入到整个课堂活动中，是培养学生英语综合能力的一种有效途径，这样能较好地发挥学生的自主性和创造力。新课程理念下的课堂教学活动，变传统的师生单向交流为教师与学生、学生与学生、个体与集体、群体与群体的多向交流。小组合作学习为这种多向交流提供了可操作的模式。 
　　例如在上三年级剑桥英语下册Unit 5 Food 这课之前，先将班上的学生按人数分为6个小组，每组4-5人，成员之间都具有互补性，并任命一个能力强的人为组长。这堂课中老师设计了三次小组合作，第一次是小组练习单词接龙；第二次是小组内练习两个句型问答：“Do you like popcorn？” “Yes， I do/No，I don’t.” 和“What do you like？” “I like....”；第三次是设置一个情境，在餐厅里点餐，小组内成员分别扮演服务员和顾客，操练本堂课所学单词和句型。小组操练时，老师会走近各个小组，进行个别指导，每次小组合作完都要抽一到两组上台展示，对学生的评价也以小组为单位。成绩这种尝试收效颇丰，课堂上每一个学生都能参与活动，之前那些比较差的学生也在这种氛围下能够开口说英语。由于是采取小组评价机制，学生的合作意识非常强，他们似乎形成了一种 “组荣我荣，组耻我耻” 的观念。在小组合作学习的过程中，一改以往教师一人在讲台上滔滔不绝，学生被动接受的局面。而更多的是发挥学生自主学习、合作学习的积极性，让学生自主探索、合作讨论，教师作适当的引导、点拨。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。在这一过程中，教师与学生分享彼此的思考经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 
　　2教学形式多样化和生活化 
　　在英语综合实践课程中，教师可根据不同的教学内容和学生的实际设计不同的教学形式，努力创设生动和真实的语言环境，这样让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐步形成学习英语的兴趣与爱好，提高学生运用英语的能力，获得良好的教学成果。 
　　（1）创设生动、真实的语言环境。例如我在教授Unit 5 Food 时，笔者就设置了餐厅点餐这个环节，并且为学生精心准备了围裙、托盘和食物。笔者先和一个学生示范表演了西方国家是如何点餐的，然后让学生在小组中进行模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了语言学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。 
　　（2）巧用教具，实物和简笔画等辅助教学。小学生喜欢动，在课堂上的注意力时间是有限的，因此教师要想办法能吸引他们的注意力。笔者在上Feelings这单元时，笔者就借用彩色图片和自己的表情来教sad，smile，happy，terrible 和cry等单词。这样使教学内容直观化，把学生的思维和周围的事物都结合在一起，学生更容易记住知识点。 
　　（3）运用游戏进行教学。爱玩是孩子的天性。在课堂教学中，利用游戏进行教学，可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，将知识融入游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中学习巩固知识，寓教于乐。如：在学Days of week 这单元中，学习了Monday（周一），Tuesday（周二），Wednesday（周三），Thursday（周四）等七个单词后，就设计了一个Missing game（猜猜看），在ppt上设置几个页面，每个页面都有六个单词，让学生猜每页都少了哪一个单词。学生的好奇心马上就调动起来了，纷纷开动脑筋回忆这堂课所学过的单词，然后举手回答。在这个游戏的过程中学生已经将所学过的单词加强巩固了。 
　　3课程评价 
　　每次上综合实践课程结束前，可以留几分钟时间让学生对本次活动中自己和其他人的表现作一个评价。通过自我反省来发现活动的意义，是综合实践课程的理想追求。如果没有学生的反求诸己，那么他们将永远停留在原地，不知道自己哪些方面进步了，哪些方面还需要改善。然后教师再作综合性的评价与总结。 例如：Unit 5 Food 情境表演完之后，我让学生评价上台展示这一组组员的表演或者自评这一组成员的表演，是否达到老师的要求，哪些地方表现很好，哪些地方还不够。然后再对于他们做的好地方给予肯定，提出仍需改进的地方。这让学生体验到了成功的喜悦，同时让他们客观地认识了自己，增强了他们的自信心，从而加强了他们的积极性和自觉性。 
　　小学英语综合实践课程还只是在初级阶段，还有很多问题要注意，比如活动的管理，活动的灵活性，活动的安全要求高，活动场所等。搞好英语综合实践活动，有利于提高学生的综合语言运用能力和素质。因此，在以后的教学中我们要不断地尝试，探索，走出一条高效综合实践课堂教育途径。