教者

蒋婷

班级

一（1）

上课

内容

求两数相差多少的实际问题

时间

2018.4

地点

教室

记录人

蒋婷

参加

对象

课题组成员

教

学

过

程

1、初步探究新知：

孩子们，熊大、熊二到校园里数花。

（1）师：观察这幅图，你想了解哪些信息？

生自由回答:想知道红花、蓝花有多少朵？红花比蓝花多几朵？

师追问：好，那你告诉大家有多少朵？

生质疑：不好数。

师再追问：怎样才好数？

生可能说：一个一个拿下来。（摆）

（2）引导动手操作：

①师：现在我把这些花请到了黑板上。你能通过动手让大家数得清吗？

②请生说方法，并黑板演示。摆好后，介绍花的朵数。

（课件出示朵数：红花13朵，蓝花8朵）

③师肯定摆法后追问：有没有更好的摆法能让我们一眼看出红花比蓝花多几朵？

④生尝试用“一一对应”的方法再摆。

⑤反馈，肯定摆法。

  师：他是怎么摆的？这个摆法怎么样？有什么好处？

（可以一眼看出红花比蓝花多5朵）

根据图练说：红花比蓝花多5朵，蓝花比红花少5朵。

⑥引导分析：

  师：红花比蓝花多的5朵在哪？你能圈一圈吗？

（请一生圈）

  师：轻轻一圈，这13朵红花（相机板书：13朵）被分成了几部分？哪两部分？

 引导说：一部分是和8朵蓝花（相机板书）同样多的部分，另一部分是红花比蓝花多的部分。

  学生练说。

师小结：我们通过一一对应的摆发现：红花被分成了两部分：一部分是和蓝花同样多的部分，另一部分是比蓝花多的部分。

⑦师：要得到红花比蓝花多几朵应该怎样列式？

生答师板书：13—8=5（朵）

师提问算式意义:13表示什么意思？从13朵红花里减去的是哪8朵？5表示什么意思？

生解释后师小结：这道算式的意思是：从13朵红花里减去和蓝花同样多的8朵，就得到红花比蓝花多的5朵了。

2、学生通过动手操作，理解新知。

（1）师：孩子们，刚才只是个别小朋友动手摆一摆，接下来咱们也来玩个动手操作的小游戏好吗？要想玩好这个游戏，得先听清活动要求，比一比谁听得最仔细！

出示要求：

抓一抓：各自从学具盒中任意抓出一些图形。

摆一摆：摆在两人中间。希望你的摆法能让人一眼看出多几个，少几个。

说一说：再同桌互相说一说：谁比谁多几个？谁比谁少几个？

（2）请两组学生上黑板反馈。

①第一组反馈：

师：老师来采访一下，请问这位同学，你摆的是什么图形？摆了多少个？带大家数一数。（相机板书朵数）

    再请问这位同学，你摆的什么图形？有多少个？带大家数一数。说说看圆比三角形怎么样？（问另一人）：还能怎么说？

（问全班）师：要知道圆比三角形多几个，可以怎样列式？

②第二组反馈：

师：这幅图是哪组摆的？你们能像刚才这样完整地把图意介绍给大家吗？要知道三角形比圆少几个，可以怎样列式？

（不完整时师补充）

3、补充课题：

师：同学们，这就是我们今天学习的内容：比多少。

(板书多少)

三、练习巩固。

1、水果问题。

果园里，熊大和熊二种的水果成熟了。

（1）看，他俩摘了什么水果来？

（2）猜一猜苹果和西瓜谁多谁少？

（3）为什么苹果比西瓜多？

（4）你们真聪明，瞧，熊大摘了42个苹果.你能估计出西瓜可能有多少个吗?（学生猜后出示10个）

（5）要知道苹果比西瓜多多少个可以怎样列式？（课件出示问题）生列式。

（7）想象一下，如果我们把苹果和西瓜按照一一对应的方法摆出来，苹果将会被分成几部分？（2部分）哪两部分？有了算式之后，遇到数量多的问题，我们就不用再一一摆出来了，多方便呀。

 2、数树问题。

(1)熊大熊二到校园里数树

(2)根据图中给的信息，你能提一个和今天学习的知识有关的问题吗？

(3)一学生提问：“柳树比香樟树少多少棵？”

师：谁来用算式解答？另一学生列式。

②生继续提问：“香樟树比柳树多多少棵？”学生列式。

③师：“同学们，通过两个问题的两次列式，你发现了什么？

小结：这道算式作用真大，可以同时解决两个问题。

3、光头强种树问题。

（1）师：今天，光头强也来到了我们的课堂，还给我们带来了两条信息。（出示信息）谁来当小老师读一读。

（2）根据这两条信息，你能提出什么问题？

问题1：光头强一共种了多少棵树？

这个问题谁来解决？12+23=35(棵)

问题2：第二天比第一天多种了多少棵树？列式：23-12=11（棵）

这道算式还能解决什么问题？第一天比第二天少种了多少棵树？

（3）同学们，照光头强这样的种树速度，地球上的绿树将会怎样？

 四、拓展：

师：熊大和熊二为了保护咱们的地球，也开始种树行动了。看，这是他们种的树。

课件出示：熊大熊二第一天种了45棵树。第二天种了30棵树。

师：第二天再种多少棵树就和第一天同样多了？这个问题和今天咱们学的哪个问题的意思是一样的？

评

议

记

录

《求两数相差多少的实际问题》的教学反思

学习《求两数相差多少的实际问题》之前，学生已熟练掌握了简单的减法计算，理解了减法的意义。本节课在此基础上进行教学。

1、渗透一一对应的思想。在例题的教学时，让学生在理解题意的基础上，要求学生用学具摆一摆，在摆的时候提醒学生上下要对齐，渗透一一对应的思想。在具体情境中让学生理解相差多少的实际意义，促进新旧知识的联系。通过演示，学生明白了只要从多的里面去掉同样多的个数就是多出来的个数，学生也很容易地自己写出了算式。

2、注重一题多问。书中的练习基本上是一题一问，在让学生解决这些问题的基础上，注重让学生想一想，说一说，同样的问题，还可以怎么问，意思不变，既培养学生思维的灵活性，又训练了学生的语言表达能力。

不足之处：回顾整节课，虽然引导学生理解比多少用减法计算，但还有一些学生不能很好的理解，只是一味地模仿，对于他们，还需要多加辅导，多加练习。在今后的教学中，要更深地去研究教材、把握教材，尽可能多的考虑学生的实际认知水平和学习能力，充分发挥学生的能动性，让学生更有效地学习，得到更好的发展。

3、本课以花木文化为依托，把校园的花花草草为教学资源，并适时进行爱护花草教育，创设光头强、熊大、熊二都去植树的情景，感受人人植树，地球将变成绿色的家园。