教学目标：

1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 理解课文内容，通过具体的语言文字体会树和喜鹊的孤单和快乐。

3、结合课题，探究夏溪花木文化，让学生了解更多的树木名称及其生活习性。

4、 探究树和喜鹊心情变化的根本原因，引导学生体会到朋友带给我们的快乐。

教学过程

一、 检查巩固，复习导入

1、 出示词语卡片，指名学生认读。

2、 指名学生朗读课文，并说说课文主要写了什么（主要讲了树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化）。根据学生的交流，师板书。

3、 师过渡：这节课就让我们来到树和喜鹊的家园，一起来感受丰富多彩的树名，体会他们的孤单和快乐，寻找他们心情变化的原因。

二、 对比阅读，体会心情

1、 学习第1、2自然段，体会“孤单”一词。

（1） 指名学生朗读第1自然段，交流自己的读书收获。

（2） 师出示图片，图上只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，生观察后说说自己的感受，并带着这种感受朗读第1自然段，师强调读好“只有”这个词。

（3） 在学生交流自己感受的基础上顺势出示“树很孤单，喜鹊也很孤单”，指名学生朗读。

（4） 引导学生结合第1自然段的内容说说对“孤单”一词的理解，并结合自己的生活实际交流自己在什么情况也体验过“孤单”，同时练习表达：

当-----------时，我感到很孤单，我真想----------------！

（5）配乐朗读第1、2自然段，读出树和喜鹊孤单的感受。

2、学习5、6自然段，体会“快乐”一词

（1）师过渡：树和喜鹊就这样孤单地生活了很长时间，可是后来呢？他们会一直这样孤单下去吗？请同学们读一读第5、6自然段，说说你的发现。

（2）生自主朗读第5、6自然段，与同位轻声交流自己的读书收获，师重点指导以下几点：

①你从哪些地方感受到了喜鹊的快乐？

引导学生抓住“天一亮”“天一黑”这两个时间点喜鹊的活动，从“叽叽喳喳叫几声”“打着招呼一起飞出去”“一起飞回窝”“安安静静地睡觉”体会到喜鹊结伴而行的快乐，并相机指导学生通过朗读表达出喜鹊快乐的心情。

②鼓励学生结合课文内容拓展想象，练习表达：

天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，好像在说：“----------------------------------。”

天一黑，喜鹊们又叽叽喳喳地叫着，好像在说：“---------------------------------。”

③引导学生思考：树的快乐体现在哪些地方？鼓励学生移情想象，进行交流。（如：树有了邻居后，他们可以谈心聊天，说说自己的悄悄话，这让他们感到很开心；他们为喜鹊提供了生活的地方，也会感到开心；好多好多树在一起变成了大森林，吸引来了其他的小鸟和动物们，他们也很开心等等。）

（4）配乐朗读第5、6自然段。

三、探究花木文化，感受友情

1、师过渡：当树和喜鹊孤单时，我们为他们感到难过，当树和喜鹊快乐时，我们同样感到开心。那么，究竟是什么原因让树和喜鹊的心情发生了这么大的变化呢？请同学们读一读课文的第3、4自然段，相信你一定会有所发现。

2、指名学生朗读第3自然段，交流自己的读书收获。

3、根据学生的交流，师出示图片：好多好多树、好多好多鸟窝、好多好多喜鹊。引导学生从“好多好多”“每棵树上都有”“每个鸟窝里都有”这些短语中感受树和鸟的多。

4、指名学生朗读第4自然段，师小结：原来，树有了邻居，喜鹊也有了邻居，这才是他们从孤单变快乐的原因啊，原来生活中有了伙伴，有了友情，我们的生活才会变得更加美好。

5、鼓励学生结合自己的生活实际谈一谈自己对友情的理解。

四、探究花木文化：我们夏溪是有名的花木之乡，在这里我们可以认识更多的树木。昨天老师布置了大家回去收集树木名称及其作用的任务，大家完成了吗？现在我们就来交流。

1、交流收集的树名资料。

2、比一比：谁知道的树木名称多。

3、欣赏花木市场里拍到的各种各样的树木。

4、介绍树的生活习性。

五、课堂小结

同学们，大家收集的资料真丰富，相信大家对夏溪花木文化又有了进一步的了解。通过这篇课文的学习，大家都知道了珍贵的友情就像我们生活中的阳光，能驱走我们心中的孤单和寒冷，带给我们快乐和幸福。希望同学们也能像课文中的树和喜鹊那样，交上很多的朋友，收获珍贵的友情。

板书设计

6 树和喜鹊

一棵树                        好多好多树

一只喜鹊           植树造林     好多好多喜鹊

孤单                             快乐