语文学科综合性学习反思

综合性学习不但可以为学生创设有趣的学习的环境，而且可以促进学生的自主、合作、实践、探究性学习，是整体提高学生的语文素养的途径之一。

一、激趣参与。

“兴趣是最好的老师”，要让学生有兴趣地参与到活动中去，这样学生才能真切感受到自己是活动的主人，是学习的主人。如在上二年级上册《黄山奇石》第三课时时，我注重让学生自己去发现身边的奇石，在家长的协作下，拍摄视频、图片等，学生找来了很多颜色多样、种类繁多的石头。以学习伙伴的身份提醒学生注意记录奇石的样子、想象他们的动作，尝试运用比喻句，并能给他们起一个好听的名字。这实际上就是不断地引导学生参与，激发学生学习的兴趣，体现学生学习的自主性。

二、针对性研究，体现学习实效。

石头种类繁多，要是都研究，就显得无从下手。根据二年级学生特点，经过学生提前搜集资料、师生讨论交流，最终确定研究景观石、玉石、建筑类用石、鹅卵石4类。学生根据自己的兴趣，选择自己喜爱的一类石头，去夏溪花木市场、博物馆、村庄等地实地考察、和父母一起拍摄发现。

三、整理方法、运用于写话

在进行综合性学习时，应主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。经教师引导、学生发现整理，发现作者在写黄山奇石时用到了好听的名字、恰当的比喻、准确的动词。教师通过出示学生找的图片，运用填空题的方式先让学生初步感受写话，再进一步放手，引导学生运用学过的方法来写话。

总而言之，“语文综合性学习”是各方面知识综合而成的语文学习，重在培养学生的创新精神与实践能力，有效地改变学生的学习方式，拓宽了学生的学习资源，拓宽了学生的发展空间。给学生提供了有效而又含有丰富文化内涵的学习素材，让学生在感兴趣的综合性自主活动中，全面提高了学生的学习兴趣。

重视口语交际 培养语文素养

口语交际是一门综合性的活动课程，可以培养学生的听说读写能力，为学生语文素养的形成和发展提供空间。

一、激发兴趣

根据二年级小朋友的认知特点，教师需要激发孩子兴趣，关注学生上课情况。在“有趣的动物”这课中，我提前让学生做好自己喜欢的动物头饰，并搜集这个动物的资料，能够自己说一说动物的样子、它喜欢吃什么、生活习性等，课上请孩子上台发言，孩子们都非常积极，踊跃发言；在“商量”这一课，我创设情境，熊二和伙伴约好今天去森林里玩。可是，家里轮到它打扫了，他打算找熊大商量，于是，他说——“喂，熊大，今天家里有你来打扫！”从对话引入到这一课的“商量”主题，孩子的注意力一下被吸引过来，纷纷讨论了起来。

二、重视“听”和“说”

口语交际是双向互动，不但要求说的同学说清楚，听的同学也要会听。在平时的教学过程中，教师应注意“听”和“说”。在“看图讲故事”这课中，教师在指导学生连贯的讲故事时，要让学生说说如何才能讲好故事，再引导学生说说如何听故事。并通过“好故事评价标准”“好听众评价标准”最后评选出会讲故事的小朋友和好听众。在“说”的过程中，学生可能会遇到学习困难和思维障碍，这时教师应多用启发、点拨的方法，引导学生自我反思。学生说完以后，可以让其他学生评价，以评促说，不断提高学生的口语交际能力。最后，让他们回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。