渗透花木文化的音乐教学《游子吟》

--特色地域文化学科综合性学习（音乐学科综合性学习拓展型教学设计）

武进区夏溪小学 李丹

教学目标：

1.  学唱歌曲《游子吟》，怀着对母亲的赞赏之情演唱。通过学习，教育学生从小就应体贴父母、孝敬父母。

2.  通过课外实地考察、采访实践探究，积极参加音乐实践活动，从中获得快乐。

3．在实践活动中进一步培养观察、交流、探究等综合能力。

教学设计：

第一阶段 提出主题 任务驱动

一．展示特色 激发兴趣

1. 大屏出示夏溪花木市场上父母劳动的场面。

2．通过回家拍摄父母在市场劳作的照片，了解父母的艰辛。

3.交流感受。

4.揭示活动主题“游子吟”。

二．头脑风暴 形成课题

1. 围绕主题“游子吟”提出想研究的问题。小组内进行问题的筛选和提炼。

黑板展示小组形成的问题。

2. 教师引导大家梳理、提炼形成研究小课题和活动计划

预设：回家观察父母平时在花木市场的劳动场景，拍摄进行记录，了解父母的辛苦。和实地考察、记录体验、在课堂创编动作来体验劳动。

第二阶段 综合实践 初步分享

1.同学们在家长协助下，实地考察、记录、体验在花木市场劳动的辛劳。

2.以自己的方式形成活动汇报成果。（舞蹈展示、小组解说等 ）

3.课堂上进行初阶段汇报

第三阶段 关注学科  渗透要素

一、导回忆母爱

1.谈话入

师：同学们，我们出生在夏溪花木市场，从你们呱呱落地的那一刻起，你们给家庭带来了欢乐 ，带来了生机和希望，可与此同时也带来了妈妈对你们的牵挂和惦记，为了我们能快乐健康的成长，妈妈为我们付出了很多的爱，你们能说一说你的妈妈平时在花木市场都怎么劳动的？

师：大屏幕出示父母在市场劳动的照片。

师：小组讨论，看完照片，你们想对妈妈说些什么话呢？

师：大家说得真好，从大家的话语中，我感受到了人世间最伟大、最无私的爱——母爱！其实自古以来，我们每个人都感受过妈妈的爱，都离不开妈妈的爱，妈妈给予孩子的都是无私的爱。今天我想给大家介绍一位古代的妈妈，你们看——她在做什么？(出示幻灯片:妈妈在缝衣服的情景)

生：她在缝衣服。

师：能不能再说得具体点？她在为谁缝衣服？

生：为她的孩子缝衣服。

师：对，慈爱的母亲一针一线地为即将远行的儿子缝制衣服。她担心儿子迟迟不能回来，因此细针密线把衣衫缝得结实耐穿，但心里却盼着儿子早些平安回来。这就是我国唐朝著名的诗人孟郊的母亲，而孟郊为了表达对母亲深深的爱和感激之情，写下了一首流传千古的诗歌——《游子吟》。

2.朗读古诗

师：我想大家对这首诗应该都比较熟悉了，下面我们就一起朗读一遍。

师：嗯，读得很好，那谁来说说看，这首诗的内容是什么意思呢？

（ 生自由回答 ）

师：你们说的都很好。这首诗的意思是：慈爱的母亲一针一线为即将远行的儿子缝制衣服。她担心儿子迟迟难归，因此，细针密线把衣服缝的结实耐穿，但心里却盼着儿子早些平安回来。像小草似的的儿女，怎么也报答不了春天阳光般伟大的母爱。整首诗比喻父母的恩情深重，难以报答。

师：现在，大家对这首古诗有着更深层次的理解了，让我们有感情的再朗读一遍吧！

（再次深情地朗诵《游子吟》）

二、体验母爱

师：这一遍大家读得可真不错！看来你们都被诗歌深深地打动了，其实被打动的不只是你们，还有许许多多的儿女们。有一位叫谷建芬的作曲家为了让人们能够更好的表达这种情感，为诗歌加上了神奇的音乐语言，使它变成了一首动听的歌曲。让我们一起静下心来听一听。

1、出示课件，师范唱歌曲《游子吟》。

师：听完了这首歌，我们一起来找一找，乐曲中有没有我们以前没有见到过的音符？（引导学生说出有前倚音的地方。）

3、前倚音的教学。

师：这个音是我们以前没有接触过的，你们看它的形状像什么？大家看，它的形状就好像妈妈紧紧地拉着小朋友的手，害怕他离开自己的那种依依不舍的感觉。它有一个特有的名字叫前倚音。那么我们在演唱的时候也要注意将这两个音符连起来唱，就像妈妈和她的孩子紧紧连在一起。那么，当它出现在乐曲中，该如何演唱呢？

（教示范唱第一句歌词）

师：你们也来试试好吗？（生唱）

师：很好！接下来，让我们把所有的前倚音都找一找。乐曲中共出现了几次？

（四次）

师：对，四次。那谁来说一说，为什么这里会出现这么多的前倚音呢？

（自由回答）

师：嗯，你们说得都很有道理！之所以歌曲中会出现这么多的前倚音，是因为要体现母子情，作者是想把母子之间那种依依不舍的感觉给表现出来。既然前倚音在我们这首歌曲里起到了这么重要的作用，那我们一定要把它们唱得更好哦！

4、学唱歌曲

师：因为这是一首表达母子情深的歌曲，所以我们应该带着怎样的情绪来唱呢？（深情的）接下来，就让我们带着这种情感一起学唱这首歌吧！（师教唱歌曲，生跟琴学唱，演唱过程中指出不足。）

师：这一遍总体来说唱得还是挺不错的！通过这遍演唱，我们再来看一看，作曲家用不同的旋律将这首诗呈现了几遍？

生：两遍。

师：对，这两遍也就是这首歌曲的前后两段。那么，这两段旋律有什么不同呢，该用怎样的感情去演唱呢？我们一起跟录音唱一唱，边唱边感受歌曲情感，并思考这个问题。

（播放录音）

5、歌曲处理

（与生讨论，讲解歌曲音区、旋律进行，并回答问题）

师：第一段可用亲切、温柔、连贯的声音深情地演唱；第二段可在情感上做细处理，要唱得激动、充满感情，并用渐强的力度来演唱，把歌曲的高潮推至结束句 ；（板书）

这里，我们还需注意，最后的结束句可用渐慢渐弱的处理，唱得意味深长，以表达念念不忘的深情。

6、跟琴完整演唱歌曲，并提示结束句的唱法。

师：先听我示范一遍歌曲的最后一句，注意在演唱的时候一定要渐慢渐弱，最后轻轻的结束。

三、回报母爱

1、创编劳动的舞蹈动作

师：前面的演唱让我们体会了孟郊对母亲的爱，现在我想给大家出一个小小的难题，你们能不能用肢体语言也就是表演父母在花木市场的劳动场景，创编动作。

2、小组展示舞蹈成果

师：刚才同学的表演实在是太精彩了，让我们所有人都感受到了父母劳作的辛劳。

师：那么下次父母劳作的的时候，老师希望懂事的你们都能用自己的方式向爸爸妈妈表达你们的心意。可以为市场上的父母做力所能及的事，帮他们干干活，老师这里有学生帮父母干活的照片，我们一起来看一看吧。

四、小结 下课。

第四阶段 展示分享 评价成果

1.对第一阶段提出的研究小课题进行梳理汇报。

2.对拍摄的视频、图例、照片相关文字解说再次加工整理。

3.小组讨论，集体课堂上进行展示。

4.总结评价 交流感受

第五阶段 迁移拓展 价值升华

实践：去花木市场观察父母劳动场景，拍摄记录，并在课堂讨论父母劳动的辛苦，并创编劳动的舞蹈动作，并且进行展示。