主持人

杨 珺

活动形式

学习研讨

参与人员

课题组成员及全体美术教师

研究主题

理论学习与文献研究

主

要

内

容

一.理论学习

学习刘晓梅的《对小学美术课堂教学模式的探索》中关于新课程标准从学生学习活动方式考虑，划分出的四个学习领域中关于“综合·探索”课的内容以及在美术课堂“综合·探索”学习领域应用教学模式时，应注意的两个方面。第一，加强跨学科教学的研究。第二，注重引导学生主动研讨和探索。由于“综合·探索”学习领域的目标强调培养学生主动探究的精神，综合运用各学科的知识、技能创造性地解决问题的能力，所以“综合·探索”学习领域的教学活动，应以学生的研讨和探索为重点。

二．交流感悟

交流学习理论后感悟，对本次理论学习的感受，教师应引导学生发现、探究美术或与美术相关的问题，引导我们围绕自己选定的课题以个人或集体的方式进行活动策划，并综合运用各学科的知识、技能，创造性地解决问题。引导发现式教学模式是以问题解决为中心，注重学生活动，着眼于思维力和意志力培养，适用于“综合•探索”学习领域的教学模式。教师必须熟悉学生形成概念、掌握规律等思维过程，并掌握一定的认知策略。在美术教学中教师可灵活地根据教学内容，选择其他学科中有益的教学形式、教学手段，如计算机、网络、音乐、语文诗词等，加强学习的综合性，提高学生的学习效率。

四．总结指导

课题组长梳理理论学习要点，理清思路，明确后续在课题研究中应该努力的方向。及时与课题组长进行联系，与课题组成员积极探讨。

活

动

评

价

活动开展扎实有效，在学习的过程中帮助到大家明确下一步研究应该注重与课程标准中划分的学习领域相结合，在课题研究教学中少走弯路。明确实践研究更有效的方法，提高研究成果意识。