Step 1 Preparation

1.  Greeting

How old are you?

How many …s do you have?

How many people are there in your family?

2. Play number games

Write down some numbers on the cards, then show the back of the cards.

T: What number is it?

Ss: …

3. Act in role

Ask the students to act out the story

（针对中年级孩子的生理特点，教师设计生动多样的复习环节，学生不会感到枯燥，慢慢导入新知。）

Step 2 Presentation and practice

1.  Finish the sentences

Liu Tao would like ______________. They’re ________yuan.

Yang Ling would like a pair of __________. It’s _____yuan.

Mike would like this_______ __________. It’s only _______yuan.

2.  Teach the new words

T: Look at my scarf.

Ss: It’s nice.

T: I bought it last week. Do you know how much it is?

   It’s fifty yuan. (边说边将价格贴在衣服上)

Teach the new word ‘fifty’

T: I have some clothes and toys here. If you want to know the price of them. Please ask me ‘How much is it? ’ or ‘How much are they?’

PPT show the things

Ask and answer in two

S1: How much is it?

T: It’s thirty yuan.

S2: How much are they?

T: They’re forty yuan.

Teach the new words ‘thirty, forty’

(真实的情境贴合学生真实生活的学习，激发了学生学习兴趣，培养了他们的探究能力和创新精神，也有效提高了课堂效率。)

3.  Write down ‘twenty  thirty   forty   fifty’ on the blackboard

Ask the students to say the rules

（教师让学生观察，自己找出变化规律，培养学生自主学习能力。）

Step 3 Production

Play a game

T: I have some lovely flowers here. If you can guess the price, you can get it.

Show a flower.

e.g.（渗透地域花木文化，引导孩子用how much询问盆花的价钱并回答。促进学生从学科课程中走向现实生活，了解花木交易、经济最基本的状态，关注特色地域文化的发展。）

T: I have a … How much is it?

Ss: It’s … yuan.

T: (老师将价格一步步缩小，如物品价格为40，学生猜30，老师就说thirty to forty)

Ss: … yuan.

T: Yes, you’re right.

4.  Play the game in groups

学生拿出自己准备好的卡片，正面画上图片，反面写上价格。互相猜，猜中就可得到卡片。

S1: I have a …. / I have some …s.

   How much is it? / How much are they?

S2: It’s … yuan. / They’re … yuan.

S1: … to …

S2:…

游戏结束看谁卡片多。

Step 4 Progress

最佳营业员、最佳顾客评比

a. 在教室布置四个商店，分别是食品、服饰、花卉和玩具商店，学生分为营业员及顾客小组。

b. 在相同时间内进行买卖，买到最多东西，及卖到最多物品者获胜。

S1: Hello. Can I help you?

S2: I’d like … How much is it?

S1: It’s … yuan.

S2: Here you are.

S1: Thank you. Can I help you?

S3: I’d like … How much are they?

S1: They’re … yuan.

（通过多渠道、多层次的体验、实践、探究，在生活中学习，在实践中学习，在应用中学习，改变学生的学习方式，提升学生的口语交际能力，并培养学生综合实践能力。）

Homework:

1.  Recite the dialogue

2.  把所编对话写下来。

Blackboard writing:

Unit 7 How much？

Can I help you?                   How much…?

I’d like ….                      It’s / They’re … yuan.

a fan 

twenty   thirty  forty  fifty

评议记录：本课话题为“询问价钱”。本课的亮点:情景引入——自主学习——巩固扩展——检测评价。在教学中构建快乐的学习课堂,以学生发展为本,通过各种活动创设情境,使语言教学变得生动有趣。通过在教师设计有趣的活动,让学生学习语言,运用语言,让游戏把语言知识的学习、语言技能的训练有机地结合在一起,在活动情境中突破难点,帮助学生正确理解新语言的意义,同时达到学以致用的目的。同时体现英语知识的语用功能,关注学生语言能力的提高,注重学生语言自我习得能力的培养。在该课教学中语境的创设,学生积极主动地对待语言是一个亮点,另ー个亮点就是营造学习氛围,带领孩子走进花店, 还原生活。通过多渠道、多层次的体验、实践、探究，在生活中学习，在实践中学习，在应用中学习，改变学生的学习方式，提升学生的口语交际能力，并培养学生综合实践能力。基于特色地域文化的学科综合性学习的研究是根植于本土文化，并不是生硬地在学生脑海心田植入、灌输对地域文化的热爱，对家乡的热爱，而是在各学科创设特色地域文化的学习活动情境，整合特色地域文化的学习内容，组织学生开展参观、实地考察、艺术欣赏等活动，使学生潜移默化对本土特色地域文化产生认同感、归属感和自豪感，提升素养，有效地使本土特色地域文化精神转化为学生内在人格、气质和修养，形成应具备的必备品格，实现“立德树人”教育价值。