新课程标准明确提出10个核心素养，分别是数感、符号意识，空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识，这10个核心素养的落实，是每节课追求的共性目标。

我们老师在动手操作的课堂中要注重发展学生的空间观念及推理能力，我在教学《画长方形》时，具体操作如下：本课虽然是教学画一个指定边长的长方形，但我并没有把目标仅止于此，而是通过教学让学生对任意长度长方形的画法都有了解，同时还对基本几何图形的画法有涉猎。在第一次画图开始时，引导学生说画图需要的工具，既是提醒也是小结；在检验画图时，学生小结得到可以从边的长度及邻边的角度去检验，虽然检验的是这个长方形，但却着眼的是基本图形的检验方法；在画图完成后，没有就此结束，而是让学生小结画法，着眼一“类”图形的画法。本节课结合教学内容，将发展空间观念及推理能力两大核心素养作为教学目标。围绕推理能力，教学中对生成的问题“1毫米去哪儿了”组织了辩论，通过辩论学生明白了少的是长度，但有可能是由于角度的原因造成的:尤其是对画长方形时最后一条边，为什么直接连接两个端点就可以了，学生的推理堪称经典:一生说:因为两条宽都相等，说明对边平行。另一生说，因为两条宽平行，这两条边是平行线间的距离，所以相等。总之，我们老师在课堂中要重视学生的实践操作和推理能力的培养，让学生在体验、推理中提升自己的学习能力和学习的积极性，发现数学知识的奥秘和神奇——数学就是这么奇妙，可以通过探究发现不同知识之间的联系，并且运用他们得到一些结论,学生的综合素质和数学素养得到了提升。